Unidades Didácticas
Los materiales NAHIKO se estructuran en torno a una unidad didáctica por trimestre. Por ello, el material correspondiente a cada ciclo de Educación Primaria consta de seis unidades didácticas, tres para cada nivel de dicho ciclo. Estas unidades didácticas, abiertas, flexibles y fácilmente adaptables a las programaciones de cada centro gracias a su diseño modular, tienen especial acomodo en los programas de tutoría, convivencia, ética y espacios similares, aunque poseen también posibilidades de incardinación en otras diferentes áreas del currículo como euskara, castellano, conocimiento del medio, plástica, música, educación física, etc. Estas unidades didácticas deben trabajarse semanalmente durante los dos cursos del ciclo de forma sistemática, sin alterar el orden ni suprimir ninguna de ellas. Por un lado, porque las unidades didácticas se adaptan al momento evolutivo y a los intereses y madurez afectiva de cada edad. Por otro lado, porque, en su diseño, se ha programado un abordaje de esta temática por etapas que de otra manera, sería impensable realizar. El programa va creando paulatinamente un lenguaje propio y plantea las diferentes cuestiones y niveles de análisis sólo en la medida que también facilita recursos para vehicularlos y actuar frente a ellos.
Cada unidad didáctica consta de los siguientes materiales: Guía para el profesorado, Cuaderno del alumnado, Cuaderno de las familias, Materiales y recursos de apoyo (juegos). Los materiales de apoyo (juegos) tienen un carácter lúdico de juego y actividad colectiva (barajas, lotería, juegos de rol-playing, "trivial", etc.) y se plantean como el elemento inicial de cada unidad para plantear los temas y suscitar el debate. Además, tienen una gran carga simbólica y vivencial y van creando un lenguaje común. Así pues, debe comenzarse cada unidad utilizando estos juegos y materiales, para que el alumnado pueda mediante las vivencias del mismo iniciar el análisis, la reflexión y el contraste de su propia realidad, afrontándola indirectamente con los recursos necesarios para ello. Tras el uso de cada uno de los materiales o juegos, los cuadernos de cada alumna y alumno permiten una recapitulación, reflexión y elaboración más personal de lo vivido, descubierto y debatido con la dinámica del juego. Por ello, el cuaderno del alumnado no debe completarse de una sola vez, sino que deben irse cumplimentando las partes correspondientes a cada juego a medida que éstos se utilicen. Este proceso debe realizarse en las sesiones semanales que el profesorado de la etapa dedique al programa. La experiencia ha demostrado que el trabajo constante y paulatino ha sido más eficaz y duradero que el seguimiento esporádico del programa. La experiencia piloto de implementación del programa ha demostrado que, como mínimo, es necesario dedicar una hora semanal al programa y que los resultados han sido muy satisfactorios en los centros en los que la media ha sido de dos horas semanales. Entendiendo que ha habido momentos de mayor o menor dedicación y que ésta engloba a toda la actividad desarrollada en torno al programa Nahiko en todas las áreas curriculares del horario semanal. Por último, las cuestiones vividas, planteadas e interiorizadas a lo largo de la unidad se trasladan al ámbito familiar a través del cuaderno familiar de cada unidad. La función de este cuaderno, que debe llevar a casa el alumnado para trabajarlo con las personas con las que convive, no es ser una tarea o deber para hacer en casa, sino una propuesta para dialogar y compartir con las personas de casa. Su función esencial es crear en casa espacios de diálogo y encuentro para hablar de las relaciones interpersonales, la igualdad de mujeres y hombres, la violencia contra las mujeres, el amor, etc. aportando las herramientas necesarias para hacerlo de forma guiada, constructiva y coherente con lo trabajado en el centro. No es por tanto un cuaderno para recoger y corregir o exponer en clase, es una invitación que debe respetar la intimidad familiar, quedando su uso al criterio y discreción de la familia. El profesorado debe controlar este cuaderno únicamente en cuanto a su grado de utilización y de utilidad (dificultades, logros, oportunidades...).
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
