DARDER, A., 2025. Desvelando el mito de la meritocracia: ¿Qué hacer? Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS), vol. 14, no. 2, pp. 1-19. ISSN 2254-3139.
Este artículo examina críticamente el mito de la meritocracia como ideología dominante que oculta las desigualdades estructurales al tiempo que legitima el privilegio y la dominación capitalista. A partir de las tradiciones marxistas, feministas y decoloniales, incluyendo las obras de Lenin, Freire, Bourdieu, Gramsci y Hooks, se argumenta que la meritocracia no opera como un mecanismo justo para la movilidad social, sino como una herramienta hegemónica que enmascara la opresión de clase, raza y género. El artículo también critica la transformación neoliberal de la educación en un sistema impulsado por el mercado, donde los estudiantes son mercantilizados y los educadores son alienados de su vocación. Al analizar cómo la meritocracia fomenta la alienación, la culpa individual y la falsa conciencia, se revela como una barrera para la vida democrática y la liberación colectiva. En respuesta a la pregunta de Lenin, “¿Qué hacer?”, el artículo propone estrategias educativas revolucionarias arraigadas en las tradiciones feministas y socialistas, destinadas a desmantelar la ideología meritocrática, afirmar la dignidad humana y cultivar pedagogías transformadoras que apoyen la igualdad, la solidaridad y el cambio sistémico.
GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, W. ÁNGEL, 2025. El impacto de la inteligencia artificial en el aprendizaje autónomo de los estudiantes: hacia un nuevo paradigma educativo. Sage Sphere in Artificial Intelligence, vol. 3, no. 1, pp. 1-13. ISSN 3103-1307.
La integración de la inteligencia artificial (IA) en los entornos educativos ha transformado significativamente los procesos de aprendizaje, favoreciendo la autonomía, la autorregulación y la gestión estratégica del estudio. El presente artículo analiza el impacto del uso de herramientas de IA en el aprendizaje autónomo de estudiantes universitarios mediante un enfoque cuantitativo, no experimental y de diseño transversal. Se aplicó un cuestionario estructurado a 152 estudiantes, evaluando dos dimensiones principales: uso académico de IA y nivel de autonomía. Los resultados muestran una alta frecuencia de uso de herramientas inteligentes, especialmente sistemas generativos y plataformas adaptativas. Asimismo, se evidencian niveles elevados de autorregulación, metacognición y gestión del tiempo, aunque la planificación del estudio presenta valores relativamente menores. El análisis correlacional reveló una relación positiva y significativa entre el uso de IA y el aprendizaje autónomo, indicando que, a mayor interacción con estas tecnologías, mayor es la capacidad de autodirección académica. La discusión destaca tanto el potencial formativo de la IA para fortalecer habilidades cognitivas complejas como los riesgos asociados a una dependencia tecnológica excesiva. Finalmente, se concluye que la IA constituye un recurso estratégico para promover la autonomía estudiantil, siempre que su implementación se base en principios éticos, pedagógicos y críticos.
BERNAL SANTAMARÍA, F., 2026. Políticas de igualdad en la universidad pública: marco normativo del plan de igualdad, aplicación y desafíos actuales. Trabajo, Persona, Derecho, Mercado, no. 11, pp. 79-120. ISSN 2660-4884.
El presente artículo analiza el proceso de elaboración de los planes de igualdad en la universidad, abordando tanto su fundamentación normativa como su impacto en la reducción de desigualdades de género. En primer lugar, se presenta una introducción a las políticas de igualdad en los espacios de educación superior, contextualizando su surgimiento y los objetivos institucionales orientados a promover la igualdad. A continuación, se examina la integración del marco normativo de igualdad en la educación superior, destacando la legislación española y europea que establece directrices para la planificación e implementación de medidas de igualdad en las universidades. Finalmente, se analizan las brechas de género en la universidad pública, identificando los desafíos persistentes en materia de representación, oportunidades laborales y condiciones académicas, así como los avances logrados a partir de la aplicación de los planes de igualdad. El artículo concluye reflexionando sobre los retos pendientes y las perspectivas futuras para consolidar entornos universitarios más igualitarios en la elaboración de un plan de igualdad.
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