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N.º 120, miércoles 26 de junio de 2019

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DISPOSICIONES GENERALES

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

3130

DECRETO 80/2019, de 21 de mayo, por el que se dispone la implantación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma del País Vasco y se establece el currículo de los niveles Básico A1, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2 de dichas enseñanzas.

Algunos aspectos de la regulación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial establecidos por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, han sido modificados como resultado de la aprobación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

En su artículo 59.1, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que las enseñanzas de idiomas tienen por objeto capacitar al alumnado para el uso adecuado de los diferentes idiomas fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo, que se organizan en los niveles: básico, intermedio y avanzado. Estos niveles se corresponden, respectivamente, con los niveles A, B y C del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, que, a su vez, se subdividen en los niveles A1, A2, B1, B2, C1 y C2. El citado artículo determina, asimismo, que las enseñanzas del nivel básico tendrán las características y la organización que las Administraciones educativas determinen.

Por medio del Real Decreto 1041/2017, de 22 de diciembre, se fijan las exigencias mínimas del nivel básico a efectos de certificación, se establece el currículo básico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2, de las Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se establecen las equivalencias entre las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas en diversos planes de estudios y las de dicho Real Decreto.

Corresponde a la administración educativa de la Comunidad Autónoma del País Vasco, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6.bis.3, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en los artículos 4 y 5 del Real Decreto 1041/2017, de 22 de diciembre, completar el currículo de estas enseñanzas, del que formarán parte los aspectos básicos establecidos en el citado Real Decreto.

El Decreto 46/2009, de 24 de febrero, dispone la implantación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma del País Vasco y establece el currículo de los niveles Básico, Intermedio, Avanzado y Aptitud de dichas enseñanzas. Resulta necesario introducir modificaciones en la regulación establecida por este Decreto en aplicación de la normativa arriba señalada.

En su virtud, a propuesta de la Consejera de Educación, de acuerdo con la Comisión Jurídica Asesora de Euskadi, una vez realizados los trámites previstos en la Ley 4/2005, de 18 de febrero, para la Igualdad de Mujeres y Hombres, y previa deliberación y aprobación del Consejo de Gobierno en su sesión celebrada el día 21 de mayo de 2019,

DISPONGO:

Artículo 1.– Objeto de la norma.

1.– El presente Decreto tiene por objeto disponer la implantación, en la Comunidad Autónoma del País Vasco, de las enseñanzas de idiomas de régimen especial y establecer el currículo de los niveles Básico A1, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2 de las mismas.

2.– Este Decreto tiene también por objeto establecer la validez y los efectos de las certificaciones acreditativas de la superación de los niveles Básico A1, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2, así como determinar la documentación necesaria para garantizar la movilidad del alumnado.

3.– Finalmente, este Decreto tiene por objeto establecer las equivalencias entre las enseñanzas reguladas por el mismo y las reguladas por el Decreto 46/2009, de 24 de febrero o por normativas anteriores.

Artículo 2.– Principios generales.

1.– Las enseñanzas especializadas de idiomas tienen la consideración de enseñanzas de régimen especial. Estas enseñanzas están dirigidas a las personas adultas que, a lo largo de su vida, deseen o necesiten aprender idiomas para utilizarlos de manera especializada en su área de interés personal, profesional o académico.

2.– Las enseñanzas especializadas de idiomas se impartirán en las Escuelas Oficiales de Idiomas.

3.– Estas enseñanzas se organizan en los niveles: Básico A1, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2.

4.– Las enseñanzas de idiomas de régimen especial se podrán impartir en régimen oficial presencial, semipresencial o a distancia y en todas las modalidades deberán ajustarse a los currículos de los diferentes idiomas establecidos en el presente Decreto.

5.– En las Escuelas Oficiales de Idiomas se fomentará especialmente el estudio de las lenguas de los estados miembros de la Unión Europea, del euskera, y del español como lengua extranjera. Asimismo, se podrán impartir las lenguas oficiales existentes en el Estado español y otras lenguas que por razones culturales, sociales o económicas presenten un interés especial, dentro de las citadas en el artículo 1.1 del Real Decreto 1041/2017, de 22 de diciembre.

6.– En las condiciones que establezca el Departamento competente en materia de educación, las Escuelas Oficiales de Idiomas podrán organizar, impartir y certificar cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas, en los niveles Básico A1, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2 según se definen estos niveles en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Artículo 3.– Ordenación.

1.– El currículo del nivel Básico se desarrollará en dos cursos. Un curso para el nivel Básico A1 y otro para el nivel Básico A2.

2.– El currículo del nivel Intermedio se desarrollará en tres cursos. Un curso para el nivel Intermedio B1 y dos para el nivel Intermedio B2 (B2.1 y B2.2). El certificado del nivel intermedio B2 se logrará con la superación del curso B2.2

3.– El currículo del nivel Avanzado se desarrollará en tres cursos. Uno para el nivel Avanzado C1 y dos cursos para el nivel Avanzado C2 (C2.1 y C2.2). El certificado del nivel avanzado C2 se logrará con la superación del curso C2.2.

4.– La duración establecida para cada nivel y curso podrá ampliarse en un curso más en el caso de ruso y en el caso que se implanten los idiomas árabe, chino, coreano y japonés.

5.– El número de horas de los cursos se determinará mediante Orden del Consejero o Consejera del Departamento competente en materia de Educación del Gobierno Vasco, en función de las peculiaridades y dificultad del idioma. La organización de las enseñanzas podrá ser anual, cuatrimestral o trimestral.

Artículo 4.– Acceso.

1.– Para acceder a las enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas será requisito imprescindible haber cumplido los dieciséis años en el año en que se comiencen los estudios. Podrán acceder, asimismo, las personas mayores de catorce años para seguir las enseñanzas de un idioma distinto de los cursados en la Educación Secundaria Obligatoria como primera lengua extranjera.

2.– Las personas que acrediten el dominio de las competencias suficientes de un idioma podrán acceder a cualquier curso a través del procedimiento de clasificación que establezca el Departamento competente en materia de educación. Esta circunstancia no supondrá ni el reconocimiento de haber superado los cursos anteriores ni la obtención de certificado alguno.

3.– Los certificados acreditativos de haber adquirido las competencias propias de los niveles Básico A1, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2 y Avanzado C1 de las enseñanzas reguladas por este Decreto, permitirán el acceso, respectivamente, a las enseñanzas de nivel Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2 del idioma correspondiente.

4.– Los diplomas de español como lengua extranjera (DELE) de los niveles A1, A2, B1, B2, y C1 regulados en el Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre, por el que se regulan los «diplomas de español como lengua extranjera (DELE)», permitirán el acceso, respectivamente, a las enseñanzas de régimen especial de español como lengua extranjera de los niveles Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2.

Artículo 5.– Promoción y permanencia.

1.– Para promocionar de curso será requisito imprescindible haber alcanzado los objetivos establecidos para el curso anterior de acuerdo con lo especificado en el currículo.

2.– El alumnado de la modalidad presencial y semipresencial no podrá matricularse en el mismo curso más de dos veces. Excepcionalmente, el equipo directivo, a solicitud del alumno o alumna y a propuesta del profesor o profesora correspondiente, podrá autorizar su matriculación una tercera vez por cada curso.

3.– Cualquier alumno o alumna podrá solicitar libremente la anulación de la matrícula durante el primer trimestre, sin que el curso le sea computado a efectos de lo indicado en el apartado 2 de este artículo.

4.– Cuando, a partir del segundo trimestre, por razones justificadas de enfermedad, laborales u otras que puedan tener análoga consideración, un alumno o alumna no pueda asistir normalmente a clase, podrá solicitar igualmente la anulación de la matrícula, a fin de que el curso no le sea computado a los mismos efectos.

5.– Corresponderá a la dirección del centro resolver la solicitud de anulación de matrícula.

Artículo 6.– Currículo.

1.– Se entiende por currículo al conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

2.– El currículo de los niveles Básico A1 y Básico A2 de las enseñanzas de idiomas es el que se especifica en el Anexo I del presente Decreto.

3.– El currículo de los niveles Intermedio B1 e Intermedio B2 de las enseñanzas de idiomas es el que se especifica en el Anexo II del presente Decreto.

4.– El currículo de los niveles Avanzado C1 y Avanzado C2 de las enseñanzas de idiomas es el que se especifica en el Anexo III del presente Decreto.

5.– Cada departamento docente elaborará, desarrollará y hará pública la programación correspondiente a cada curso basada en los objetivos y contenidos especificados en el presente Decreto.

6.– La Jefatura de Departamento junto con los profesores y profesoras que imparten en cada nivel velarán por que dichas programaciones se lleven a cabo de forma coordinada.

Artículo 7.– Metodología.

1.– El enfoque adoptado es el que se establece en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Se trata de un enfoque orientado al desarrollo de la competencia comunicativa y centrado en el alumno o alumna, de forma que el aprendizaje del idioma en uso, tenga en cuenta la realidad de las personas destinatarias, reconozca al aprendiz como eje de todo el proceso didáctico y logre que el alumnado se haga responsable de su aprendizaje siguiendo el principio de «aprender haciendo».

2.– La enseñanza de la lengua objeto de estudio se hará, preferentemente, en la misma lengua.

Artículo 8.– Evaluación.

1.– Se entiende por evaluación la valoración del grado de aprovechamiento y de consecución de los objetivos y contenidos especificados en el currículo.

2.– La evaluación de las competencias del alumnado se realizará por el profesorado de acuerdo con los objetivos, competencias y criterios de evaluación que se especifican en el currículo.

3.– El alumnado de la modalidad presencial y semipresencial será evaluado al finalizar cada curso. Se exigirá la superación de una prueba que demuestre las competencias del alumnado según los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en los currículos correspondientes y concretados en las programaciones didácticas.

4.– La evaluación del alumnado de la modalidad a distancia se regulará reglamentariamente cuando se implante dicha modalidad.

5.– Los documentos oficiales que deben ser utilizados en la evaluación y que garantizan el traslado del alumnado son el expediente académico y las actas de calificación, en los términos explicitados en artículo 8 del Real Decreto 1041/2017, de 22 de diciembre.

Artículo 9.– Pruebas y certificación.

1.– Siguiendo las recomendaciones del Consejo de Europa sobre el fomento del plurilingüismo, se podrán diversificar las modalidades de certificación de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2. Además de la certificación de competencia general, que incluirá las actividades de comprensión de textos orales y escritos, de producción y coproducción de textos orales y escritos, y de mediación para cada nivel, se podrán certificar igualmente competencias parciales correspondientes a una o más de dichas actividades de lengua.

2.– Las pruebas serán comunes en todas las Escuelas Oficiales de Idiomas del País Vasco y en todos los idiomas con el fin de garantizar la objetividad y la igualdad de oportunidades de los candidatos y candidatas.

3.– El Departamento competente en materia de educación elaborará, convocará y administrará, al menos, una prueba anual para la obtención de los certificados correspondientes a los niveles Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2, para el alumnado matriculado en régimen presencial y semipresencial.

4.– Las pruebas se elaborarán, administrarán y evaluarán según unos estándares establecidos (código ético, código de prácticas, especificaciones de exámenes, procedimientos de validación, controles de calidad, etc.) de modo que se garantice la validez, fiabilidad, equidad e impacto positivo de las mismas.

5.– Las pruebas para la obtención de los certificados se realizarán en las Escuelas Oficiales de Idiomas o en cualquier otro lugar que determine el Departamento competente en materia de educación.

6.– El Departamento competente en materia de educación podrá organizar pruebas para la obtención de los certificados destinados a las personas que no estén matriculadas en el régimen presencial ni en el semipresencial de enseñanza.

7.– La elaboración de las pruebas estará a cargo de una comisión especializada formada por profesores y profesoras de las Escuelas Oficiales de Idiomas del País Vasco. Esta comisión intervendrá también en la organización de las pruebas.

8.– El Departamento competente en materia de educación elaborará un documento informativo dirigido al alumnado sobre las pruebas de certificación, en el que se especificarán las características, partes, duración, puntuación, convocatoria y calendario de las mismas como garantía de una evaluación objetiva.

9.– Con el fin de seguir las recomendaciones del Consejo de Europa para el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas, las pruebas para la obtención de certificado oficial serán de dominio y se diseñarán por actividades de lengua para medir el nivel de competencia del candidato o candidata en el uso de la lengua de manera que puedan expedirse tanto certificaciones de carácter general como acreditaciones académicas por competencias al alumnado que no obtenga el certificado y a petición del mismo.

10.– Las pruebas de cada actividad de lengua tendrán como referente los objetivos generales y específicos descritos en los currículos establecidos en este Decreto. Los contenidos socioculturales, estrategias y actitudes no serán directamente evaluables.

11.– Le corresponde al Departamento de Educación establecer el modelo de los certificados de competencia general de los niveles Básico A1, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2. Los certificados deberán incluir, como mínimo, los siguientes datos: denominación del certificado (en la modalidad de certificación parcial, se añadirán la actividad o actividades de lengua evaluadas), órgano que lo expide, datos del alumno o alumna (nombre y apellidos, DNI o NIE o, en su defecto, número de pasaporte, fecha y lugar de nacimiento), idioma y nivel, nivel del Marco Común Europeo de Referencia y fecha de expedición.

12.– Las calificaciones para estas pruebas se expresarán en los siguientes términos: Apto/a y No Apto/a.

13.– Los certificados serán expedidos por el Departamento competente en materia de educación a propuesta de las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Artículo 10.– Validez y efectos de los certificados.

1.– El Departamento competente en materia de educación podrá suscribir convenios con las Universidades para que los certificados de las Escuelas Oficiales de Idiomas se convaliden con los créditos del currículo universitario, con la consideración de créditos de libre configuración, de libre elección o de los títulos propios que ofrezcan dichos centros de Enseñanza Superior.

2.– Los titulares de los certificados de los niveles Básico A1, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 o Avanzado C2 podrán acreditar competencias en idiomas, propias de esos niveles, en los procedimientos que a tales efectos establezcan las Administraciones públicas u otros organismos públicos.

Artículo 11.– Traslado de centro.

El alumno o alumna que se traslade a otro centro sin haber concluido el curso académico deberá aportar una certificación académica expedida por el centro de origen, el cual remitirá al centro de destino, a petición de este, el expediente académico del alumno o alumna. La matriculación se considerará definitiva a partir de la recepción del expediente académico por parte de la Escuela de destino junto con la comunicación de traslado.

DISPOSICIÓN ADICIONAL.– Equivalencia de estudios.

El régimen de equivalencias entre las enseñanzas reguladas en el presente Decreto y las reguladas por el Decreto 46/2009, de 24 de febrero o por normativas anteriores es el que se especifica en el Anexo IV del presente Decreto.

DISPOSICIÓN TRANSITORIA.– Incorporación en el curso 2019-2020 del alumnado procedente de cursos que no tienen correspondencia directa con los cursos establecidos en el presente Decreto:

1.– Las personas que tengan superado el Nivel Intermedio B1.1 de las enseñanzas de idiomas establecidas por el Decreto 46/2009, de 24 de febrero, pero no tengan superado el Nivel intermedio B1.2 de dichas enseñanzas, deberán matricularse en el Nivel Intermedio B1 de las enseñanzas reguladas en el presente Decreto.

2.– Las personas que tengan superado el Nivel Intermedio B1.2 de las enseñanzas de idiomas establecidas por el Decreto 46/2009, de 24 de febrero, podrán matricularse en el Nivel Intermedio B2.1.

3.– Las personas que no tengan superado el Nivel Avanzado B2 de las enseñanzas de idiomas establecidas por el Decreto 46/2009, de 24 de febrero, podrán matricularse en el Nivel Intermedio B2.1 o en el Nivel Intermedio B2.2 de las enseñanzas reguladas en el presente Decreto, dependiendo del nivel adquirido.

DISPOSICIÓN DEROGATORIA.– Derogación normativa.

Queda derogado el Decreto 46/2009, de 24 de febrero, por el que se dispone la implantación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma del País Vasco y se establece el currículo de los niveles Básico, Intermedio, Avanzado y Aptitud de dichas enseñanzas.

DISPOSICIÓN FINAL.– Entrada en vigor.

El presente Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial del País Vasco.

Dado en Vitoria-Gasteiz, a 21 de mayo de 2019.

El Lehendakari,

IÑIGO URKULLU RENTERIA.

La Consejera de Educación,

CRISTINA URIARTE TOLEDO.

ANEXO I AL DECRETO 80/2019, DE 21 DE MAYO

CURRÍCULO NIVEL BÁSICO

INTRODUCCIÓN.

El Nivel Básico tiene como objetivo principal capacitar al alumnado para usar el idioma de manera sencilla en la recepción y en la producción, tanto de forma hablada como escrita, así como mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves en un registro neutro en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, estructuras y léxico de uso frecuente.

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Básico, el alumnado será capaz de:

– Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de textos orales de la vida cotidiana breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, TV, megafonía, etc.) y articulados a una velocidad lenta en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

– Producir y coproducir, textos orales breves, tanto en comunicación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con una fluidez y pronunciación que permitan la comprensión del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sean necesarias la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

– Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos de la vida cotidiana breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.

– Producir y coproducir textos escritos breves de la vida cotidiana y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales.

Nivel básico A1.

1.– Objetivos.

1.1.– Comprensión de textos orales.

Objetivo general.

Comprender discursos contextualizados sobre asuntos conocidos en lengua estándar, claramente articulados y a velocidad muy lenta, apoyados en imágenes o gestos y siempre que pueda volver a escucharlo.

Objetivos específicos.

– Comprender conversaciones muy breves sobre asuntos cotidianos o personales (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos, disculpas...), instrucciones e indicaciones sencillas.

– Comprender lo más relevante de lo que se dice en gestiones básicas (hacer compras, inscribirse en un curso, registrarse en un hotel).

– Captar lo más relevante de anuncios y mensajes breves.

1.2.– Producción y coproducción de textos orales.

Objetivo general.

Producir textos orales muy breves de estructura sencilla, en situaciones habituales, con un contenido gramatical y léxico muy limitado, con la ayuda de gestos y la cooperación del interlocutor.

Objetivos específicos.

– Utilizar fórmulas habituales de cortesía (saludar, despedirse, presentarse, agradecer, disculparse, interesarse por otras personas).

– Pedir y ofrecer, favores y objetos cotidianos.

– Pedir y dar información personal (nacionalidad, residencia, actividades, intereses, familia, amistades, tiempo, etc.).

– Realizar presentaciones y descripciones sencillas de personas, lugares, actividades e intereses.

1.3.– Comprensión de textos escritos.

Objetivo general.

Comprender el sentido general y la información esencial de textos sencillos sobre asuntos conocidos y contextualizados, ayudándose de la presentación e imágenes siempre que pueda volver a leer lo que necesite.

Objetivos específicos.

– Comprender notas, mensajes personales cortos (SMS, correos electrónicos, postales) y anuncios públicos, por ejemplo «Se vende».

– Comprender y extraer la información global y específica predecible de textos breves con un vocabulario frecuente.

– Comprender indicaciones muy básicas para rellenar fichas e impresos.

– Comprender información, instrucciones e indicaciones muy básicas breves y frecuentes en lugares públicos (letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, museos, medios de transporte, etc.).

1.4.– Producción y coproducción de textos escritos.

Objetivo general.

Escribir textos muy breves y elementales con un repertorio y control muy básico de construcción y léxico, siguiendo de cerca unos modelos.

Objetivos específicos.

– Escribir notas con información, instrucciones e indicaciones muy básicas relacionadas con actividades cotidianas, por ejemplo «busco piso».

Escribir correspondencia personal muy sencilla (postales) a partir de modelos.

– Escribir pequeños textos sobre temas conocidos con frases sencillas relacionadas con los conectores más básicos «y, o, pero, porque».

2.– Competencias y contenidos.

2.1.– Contenidos temáticos.

– Identificación personal.

– Vivienda, hogar, ciudad y entorno.

– Actividades de la vida diaria.

– Tiempo libre y ocio.

– Viajes.

– Relaciones humanas y sociales.

– Salud y cuidados físicos.

– Educación.

– Compras y actividades comerciales.

– Alimentación.

– Bienes y servicios.

– Lengua y comunicación.

– Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente.

– Ciencia y tecnología.

2.2.– Competencia y contenidos socioculturales y sociolingüísticos.

Conocimiento y aplicación de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).

2.2.1.– Competencia y contenidos socioculturales.

– Identificación personal:

– Nombres y apellidos más frecuentes.

– Número y orden de los apellidos.

– Gestos para saludar y despedirse.

– Procedencia.

– Estado civil.

– Profesión.

– Vivienda, hogar y entorno:

– Tipos de vivienda más comunes.

– Aspectos geográficos básicos.

– Lugar de residencia: ciudad, pueblo...

– Actividades de la vida diaria:

– Condiciones de trabajo y búsqueda de empleo.

– La puntualidad.

– Elementos sociales.

– Tiempo libre y ocio:

– Actividades de ocio y tiempo libre más comunes.

– Referentes artístico-culturales: música...

– Celebraciones y ceremonias más significativas.

– Deportes.

– Viajes:

– Hábitos cívicos: normas de conducción, etc.

– Destinos turísticos más populares.

– Relaciones humanas y sociales:

– Usos y costumbres de la vida familiar.

– La estructura familiar.

– Educación:

– Sistema escolar.

– Compras y actividades comerciales:

– Hábitos de consumo.

– Alimentación:

– Gastronomía y hábitos de alimentación.

– Comidas típicas para determinadas fiestas.

– Bienes y servicios:

– Horarios de tiendas, bancos, medios de transporte, etc.

– Ciencia y tecnología:

– Presencia de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

– Salud y cuidados físicos.

– Clima y condiciones atmosféricas.

– Lengua y comunicación.

2.2.2.– Competencia y contenidos sociolingüísticos.

– Relaciones sociales.

– Uso y elección del saludo al llegar a un sitio.

– Presentaciones.

– Despedidas.

– Uso y elección de las formas de tratamiento.

– Fórmulas para presentar a alguien y responder a la presentación formal e informalmente.

– Fórmulas de saludo según los momentos del día.

– Recursos para hablar de la salud.

– Convenciones gráficas en la correspondencia personal.

– Recursos para hablar del tiempo climático.

– Recursos para concertar una cita de manera formal e informal.

– Fórmulas a la hora de pagar.

– Fórmulas para llamar la atención de alguien.

– Normas de cortesía.

– Fórmulas de cortesía para solicitar permiso, ayuda, un servicio, un producto.

– Fórmulas para expresar agradecimiento, para pedir perdón, para hacer cumplidos, para felicitar, para reaccionar ante un regalo, por ejemplo felicitación en Navidad y por el cumpleaños.

– Uso apropiado de «gracias» y «por favor».

– Expresiones de sabiduría popular.

– Refranes y proverbios sencillos.

– Registro.

– Registro neutro.

2.3.– Competencia y contenidos estratégicos.

Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, producción y coproducción de textos orales y escritos.

– Formación de hipótesis basándose en los propios conocimientos y experiencias, y teniendo en cuenta el formato y las ilustraciones.

– Reconocimiento de los sonidos e identificación con sus correspondientes grafías (o viceversa).

– Reconocimiento de las características de la lengua oral (entonación, ritmo, pausas, modulación de la voz) que ayudan a comprender la intención del hablante.

– Observación y reconocimiento de elementos paralingüísticos (gestos, posturas...) en el lenguaje oral.

– Identificación de los elementos del acto de comunicación (emisor, receptor, canal...) y reconocimiento de los elementos del contexto y la situación comunicativa (edad, sexo de los interlocutores, lugar...).

– Observación y reconocimiento de los contenidos y convenciones culturales propias del idioma.

– Identificación del significado de palabras desconocidas a partir de sus conocimientos, del sentido general del texto o de la frase, de la situación, del contexto, de su conocimiento de otras lenguas, de claves gramaticales y léxicas.

– Utilización de estrategias personales (subrayar o anotar palabras claves, hacer listas de palabras, de conectores...).

– Utilización del diccionario después de formular hipótesis sobre el significado de las palabras desconocidas.

– Comprobación y revisión de las hipótesis realizadas y autoevaluación del éxito o los errores cometidos como ayuda a su corrección.

2.4.– Competencia y contenidos funcionales.

Comprensión y realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes frecuentes más comunes, según el ámbito y el contexto comunicativos, en la lengua oral y escrita:

– Dar y solicitar información general (actos asertivos):

– Dar y pedir información sobre el nombre, edad, apellido, estado civil, nacionalidad, profesión, número de teléfono, dirección, correo electrónico...

– Pedir y dar información sobre personas (ocupaciones, familia, habilidades, gustos, aficiones), horarios, precios, fechas, comidas, lugares (la escuela y el lugar donde se vive) cantidades de alimentos y bebidas...

– Preguntar y decir a quién pertenece algo.

– Describir personas, estados anímicos y físicos simples.

– Referirse a acciones habituales o del mundo presente.

– Referirse a acciones que suceden en el momento que se habla.

– Describir personas, lugares, objetos (prendas de vestir, mobiliario, un edificio y sus dependencias), situaciones y acciones.

– Hablar del clima.

– Localizar y ubicar en el espacio (objetos en el aula, casa, ciudad).

– Indicar la lejanía o cercanía de algo o alguien.

– Narrar y preguntar sobre un hecho o suceso pasado.

– Corregirse, rectificar, dudar.

– Enumerar en una explicación.

– Distinguir el presente y el pasado.

– Resumir (una película, libro...).

– Definir.

– Expresar ignorancia o conocimiento de un hecho.

– Hacer predicciones y anuncios.

– Referirse a planes y proyectos.

– Expresar intenciones y promesas).

– Formular hipótesis sobre personas, cosas, hechos o sucesos.

– Expresar secuencia temporal.

– Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc.

– Expresar y valorar actitudes y opiniones (actos expresivos):

– Pedir y dar información sobre gustos.

– Expresar conocimiento o desconocimiento.

– Pedir y dar información sobre un estado o sensación física y por la salud: frío o calor, sueño, hambre o sed, sabor, bienestar o malestar.

– Pedir perdón y perdonar.

– Expresar duda.

– Expresar alegría.

– Manifestar interés o desinterés.

– Expresar acuerdo o desacuerdo.

– Mostrarse a favor o en contra de una propuesta o idea.

– Expresar preferencias.

– Expresar elección.

– Expresar indiferencia.

– Expresar extrañeza y asombro.

– Expresar lástima.

– Expresar un deseo.

– Pedir y dar información sobre los estados de ánimo más comunes y sus causas: aburrimiento, satisfacción o insatisfacción, admiración, interés, estima, alegría, etc.

– Persuadir, convencer. Propósito de acción (actos directivos):

– Pedir y ofrecer ayuda.

– Dar órdenes.

– Pedir, conceder o denegar permiso para hacer algo.

– Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla.

– Animar a hacer una cosa.

– Solicitar y dar instrucciones (direcciones, llegar a un lugar).

– Pedir cooperación.

– Solicitar la repetición de un mensaje o que hable más despacio.

– Preguntar y expresar el significado o la traducción de una palabra o expresión.

– Solicitar que se deletree una palabra o nombre propio que no se ha entendido.

– Pedir modulaciones de la voz: que hable más alto, más bajo, etc.

– Pedir y dar información sobre la intención, la voluntad o la decisión de hacer algo.

– Expresar obligación personal.

– Pedir y dar consejos.

– Pedir socorro.

– Expresar prohibiciones.

– Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.

– Concertar una cita, quedar con alguien.

– Expresar, aceptar y rehusar excusas y disculpas, expresando los motivos.

– Mantener conversaciones telefónicas básicas (iniciar la comunicación, preguntar por alguien, pedir al interlocutor que espere, confirmar si se oye o si se entiende, despedirse...).

– Animar a alguien para que continúe.

– Socializar (actos fácticos y solidarios):

– Saludar, responder a un saludo y despedirse.

– Presentarse, hacer presentaciones y responder a una presentación.

– Pedir y dar información sobre alguien.

– Dar las gracias y responder a un agradecimiento.

– Felicitar y responder a una felicitación.

– Atraer la atención.

– Dar la bienvenida.

– Repetir un mensaje básico.

– Confirmar que se ha entendido o mostrar que se sigue la comunicación.

– Aceptar o rechazar una invitación.

– Pedir disculpas.

– Reaccionar ante una información o relato con expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena, etc.

– Verificar que se ha entendido un mensaje.

2.5.– Competencia y contenidos discursivos.

Conocimiento, comprensión y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral y escrita monológica y dialógica:

– Tipos de texto:

– Descriptivos.

– Narrativos.

– Explicativos.

– Argumentativos

– Instructivos/persuasivos.

– Conversación.

– Predicciones.

– Ámbitos de texto:

De ámbito personal.

– Conversaciones cara a cara.

– Conversaciones por teléfono.

– Mensajes del contestador automático.

– Saludos.

– Entrevistas de trabajo.

– Textos hablados retransmitidos y grabados.

– Narraciones y descripciones de sucesos presentes y pasados (revistas, periódicos, propaganda, folletos publicitarios, blogs, internet...).

– Órdenes e instrucciones: recetas, instrucciones de uso, indicaciones para encontrar un lugar.

– Mensajes del contestador automático.

– Cartas personales.

De ámbito público.

– Paneles y avisos.

– Embalajes y etiquetas de productos.

– Folletos, pintadas, carteles.

– Billetes, horarios y calendarios.

– Letreros informativos, regulaciones.

– Menús y cartas.

– Formularios y cuestionarios.

– Informaciones de radio y televisión.

– Cómics, tebeos y viñetas.

– Horóscopos.

– Guías turísticas, viajes, ocio.

– Planos y callejeros.

– Textos publicitarios.

– Carnés, tarjetas, documentos de identidad.

– Páginas web.

De ámbito profesional.

– Cartas.

– Impresos relacionados con el mundo laboral.

– Señalización.

– Instrucciones y regulaciones.

– Material publicitario.

– Etiquetado y embalajes.

– Descripción de puestos de trabajo.

– Resúmenes, informes, mensajes.

– Correos electrónicos, faxes y videoconferencias.

– Currículum vitae.

De ámbito educativo.

– Libros de texto, guías, libros de consulta, cuadernos de ejercicios.

– Diccionarios.

– Mapas, planos, banderas.

– Enunciado de preguntas de exámenes.

– Explicaciones e instrucciones de clase.

– Explicaciones entre compañeros y compañeras.

– Revistas, periódicos escolares y murales.

– Sumarios, resúmenes, ejercicios escolares y redacciones.

– Ficha autoevaluación.

– Instrucciones de juegos, definiciones.

– Horario del centro, de biblioteca y de clase.

– Propiedades del texto:

– Adecuación.

– Intencionalidad comunicativa.

– Contexto y situación.

– Registro y nivel de lengua.

Coherencia textual.

– Estructuración del contenido.

– Ideas principales y secundarias.

– Selección léxica y funciones del lenguaje.

Cohesión textual.

– Elementos prosódicos y ortográficos (entonación y puntuación).

– Recursos de recurrencia (pronombres, elipsis de sustantivos, sinonimia, campos semánticos...).

Marcadores del discurso:

– Marcadores espaciales de ubicación.

– Marcadores temporales para expresar acciones sucesivas.

– Marcadores o conectores textuales entre oraciones coordinadas y subordinadas.

– Marcadores o conectores textuales de enlace y relación lógica entre oraciones o párrafos.

– Marcadores para mantener el discurso oral.

2.6.– Competencia y contenidos sintácticos.

En actividades de comprensión oral y escrita: reconocimiento y comprensión de las estructuras sintácticas básicas de la lengua oral y escrita.

En actividades de producción y coproducción oral y escrita: conocimiento y selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas básicas de la lengua oral y escrita según el ámbito y contexto comunicativos.

– la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa).

– cantidad (número, cantidad y grado).

– el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición).

– el tiempo y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

– el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo.

– estructuras oracionales y orden de sus constituyentes.

– la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación.

– relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación y causa.

Oración.

– Oración simple.

– Concordancia (sujeto, verbo, objeto directo, objeto indirecto...).

– Oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

– Orden de los elementos.

– Oración compuesta.

– Coordinaciones más frecuentes.

– Subordinadas más frecuentes.

Nombres y adjetivos.

– Concordancia.

– Género y número.

– Gradación adjetivos.

– Modificadores (sufijos y prefijos).

Determinantes.

– Artículos.

– Demostrativos.

– Posesivos.

– Numerales.

– Indefinidos.

– Interrogativos.

Pronombres.

– Clases.

– Usos.

Verbos.

– Formación de tiempos más frecuentes.

– Usos de esos tiempos.

– Oposición entre tiempos.

Adverbios.

– Expresiones más frecuentes de tiempo, lugar, etc.: forma uso y posición.

– Gradación.

Enlaces.

– Preposiciones más frecuentes.

– Locuciones.

– Conjunciones.

Discurso.

– Marcadores de discurso (dirigirse a alguien, empezar a hablar, etc.).

– Recursos para organizar el discurso.

– Saludos, despedidas.

– Recursos sintácticos (orden, repetición).

– Coherencia de tiempos verbales.

– Conectores frecuentes.

– Entonación y puntuación.

2.7.– Competencia y contenidos léxicos.

Comprensión, conocimiento, selección y uso de léxico de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

– Exponentes frecuentes (¡qué bien!, ¡mira!, etc.).

– Vocabulario de las situaciones trabajadas.

– Familias de palabras.

– Palabras de significado próximo.

– Sinónimos y antónimos.

– Falsos amigos.

– Fórmulas tópicas.

– Expresiones idiomáticas.

2.8.– Competencia y contenidos fonético-fonológicos y ortotipográficos.

Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos cotidianos, y comprensión de los significados generales asociados a los mismos.

Reconocimiento, según la intención comunicativa, y producción de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos, y convenciones ortográficas, de uso común.

Reconocimiento, según la intención comunicativa, y uso de los patrones gráficos y convenciones ortográficas fundamentales.

– Reconocimiento y producción de vocales, diptongos y consonantes.

– Fonemas que representan mayor dificultad.

– Acento.

– Enlace entre palabras.

– Mayúsculas.

– Contracciones.

– Signos de uso común (@, €, $).

– Grupos fónicos: entonación.

– Procesos fonológicos.

– El alfabeto: reconocimiento de las características especiales.

– Uso de mayúsculas.

– Signos de puntuación.

3.– Criterios de evaluación.

El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia con que el alumno o alumna utiliza el idioma, tanto en las actividades de comprensión como en las de producción y coproducción, y las pruebas que se establezcan tendrán como referencia la descripción del nivel y los objetivos generales y específicos por actividades que se han establecido en las presentes enseñanzas comunes y serán homogéneos para todas las modalidades de enseñanza y tipos de alumnado.

3.1.– Comprensión de textos orales.

– Comprende expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas sencillas, siempre y cuando se digan despacio, de forma clara y se repitan más de una vez.

– Comprende un discurso lento y articulado con claridad, con pausas prolongadas que permitan entender el significado.

– Comprende preguntas e instrucciones y sigue indicaciones breves y sencillas.

– Comprende la expresión de números, precios y horas.

3.2.– Producción y coproducción de textos orales.

Se considerará que un alumno o alumna ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de producir textos orales breves, tanto en comunicación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con una fluidez y pronunciación que permitan la comprensión del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores o interlocutoras para mantener la comunicación.

– Se presenta y se expresa con frases sencillas y aisladas relativas a personas y lugares.

– Realiza descripciones de uno mismo y de su entorno más próximo: profesión, familia, lugar de residencia.

– Interactúa de forma sencilla en conversaciones, en las que exista la posibilidad de efectuar repeticiones a un ritmo más lento, reformulaciones y rectificaciones.

– Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas cotidianos.

3.3.– Comprensión de textos escritos.

Se considerará que un alumno o alumna ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos de la vida cotidiana breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.

– Comprende la idea general de textos informativos sencillos y breves, y las descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a explicar el texto.

– Comprende textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que resulten familiares y de expresiones básicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto.

– Comprende y sigue instrucciones escritas breves y sencillas, especialmente si contienen ilustraciones.

– Reconoce palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto (por ejemplo, un anuncio), relativo a situaciones de la vida cotidiana.

– Comprende mensajes breves y sencillos, por ejemplo, una postal o un correo electrónico.

3.4.– Producción y coproducción de textos escritos.

Se considerará que un alumno o alumna ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de producir textos escritos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales.

– Escribe expresiones y frases sencillas aisladas.

– Escribe notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana.

– Escribe una postal o un correo electrónico breve y sencillo.

– Rellena formularios con datos personales.

– Describe el lugar donde uno vive.

Nivel básico A2.

1.– Objetivos.

1.1.– Comprensión de textos orales.

Objetivo general.

Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos más importantes de textos orales breves, correctamente estructurados, llevados a cabo de forma clara y lenta, transmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, radio...), en un registro neutro, en unas condiciones acústicas adecuadas y siempre que pueda volver a escuchar las partes más difíciles.

Objetivos específicos.

– Comprender conversaciones sencillas sobre temas cotidianos siempre que pueda pedir repetición o confirmación.

– Entender el sentido general de anuncios o mensajes públicos breves y sencillos de instrucciones e indicaciones, en directo o grabadas en unas condiciones acústicas adecuadas.

– Captar la información esencial de noticias, anuncios, o predicciones meteorológicas.

– Identificar el tema de conversación entre dos interlocutores o interlocutoras sobre temas cotidianos o relacionados con su especialidad.

– Entender en transacciones y gestiones cotidianas frases y expresiones hechas para desenvolverse en situaciones sencillas (por ejemplo: tiendas, restaurantes, oficinas de correos, bancos, estaciones) y para solucionar las necesidades concretas de la vida diaria, siempre que el mensaje esté claramente articulado y se pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.

1.2.– Producción y coproducción de textos orales.

Objetivo general.

Producir textos orales breves tanto cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos en un registro neutro, sobre situaciones habituales, con un repertorio básico pero suficiente de lengua con un control gramatical y léxico limitado, así como interactuar de forma comprensible, realizando pausas y con la ayuda de gestos e imágenes (fotos, dibujos) y la cooperación del interlocutor.

Objetivos específicos.

– Interactuar con cierta fluidez en situaciones habituales: contactos sociales, fórmulas de cortesía, expresión de gusto y disgusto, ofrecer y pedir ayuda y expresar estados de ánimo.

– Intercambiar opiniones sobre asuntos prácticos, hacer sugerencias, propuestas, expresar acuerdo y desacuerdo siempre que la conversación no sea muy rápida y cuente con la ayuda del interlocutor.

– Pedir y ofrecer objetos y servicios de uso cotidiano y desenvolverse en transacciones sencillas (clase, hotel, banco, restaurantes, etc.).

– Resolver los intercambios relacionados con cantidades, números y precios.

– Pedir y dar información sobre la localización de un lugar, así como del camino aunque tenga que ayudarse con gestos y planos.

– Pedir y dar datos personales: nacionalidad, residencia, intereses, amistades y costumbres.

1.3.– Comprensión de textos escritos.

Objetivo general.

Comprender el sentido general, los puntos principales y la información esencial de textos sencillos y breves de estructura sencilla y clara, en un registro neutro sobre asuntos cotidianos contextualizados, siempre que pueda volver a leer lo que necesite y utilizar el diccionario.

Objetivos específicos.

– Comprender notas y mensajes sencillos (SMS, correos electrónicos, postales, faxes y cartas) sobre temas cotidianos o relacionados con su actividad.

– Buscar y localizar la información que necesite en folletos, periódicos, revistas e Internet (horarios, menús, actividades culturales y deportivas).

– Comprender y seguir normas, instrucciones e indicaciones sencillas, redactadas con claridad (recetas, funcionamiento de un aparato, reglas de un juego, letreros en tiendas y calles, etc.).

– Comprender correspondencia personal sencilla sobre temas de la vida cotidiana.

– Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas de la vida cotidiana (reserva de una habitación de hotel, información sobre un curso en el extranjero).

1.4.– Producción y coproducción de textos escritos.

Objetivo general.

Escribir textos breves de estructura sencilla referidos a asuntos de la vida cotidiana, utilizando recursos de cohesión limitados pero suficientes para llevar a cabo la actividad y con convenciones ortográficas y de puntuación elementales.

Objetivos específicos.

– Rellenar cuestionarios o fichas con información sobre educación, trabajo, intereses y conocimientos o habilidades.

– Escribir notas, SMS o mensajes con información, instrucciones e indicaciones sobre actividades cotidianas.

– Escribir correspondencia personal en la que se exprese agradecimiento o se hable de uno mismo o de su entorno (familia, trabajo, amigos y amigas, condiciones de vida, tiempo libre, etc.).

– Escribir correspondencia formal sencilla en la que se recabe información, se pida disculpas o se solicite un servicio.

– Describir un lugar o un acontecimiento y decir qué ha pasado, dónde y cuándo.