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53. zk., 2012ko martxoaren 14a, asteazkena

N.º 53, miércoles 14 de marzo de 2012


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XEDAPEN OROKORRAK

DISPOSICIONES GENERALES

Osasun eta Kontsumo Saila
Sanidad y Consumo
1224
1224

34/2012 DEKRETUA, martxoaren 6koa, Euskal Autonomia Erkidegoaren osasun-prestakuntza espezializatuko sistemaren antolamenduari buruzkoa.

DECRETO 34/2012, de 6 de marzo, de ordenación del sistema de formación sanitaria especializada en la Comunidad Autónoma del País Vasco.

Espainiako estatuko 2003ko azaroaren 21eko 44/2003 Legeak, Lanbide Sanitarioen Antolamenduari buruzkoak, Osasun Zientzien gaineko osasun-prestakuntza espezializatuari buruzko aldaketa garrantzitsuak erantsi zizkion II. tituluko III. kapituluari, eta honela definitu zuen prestakuntza espezializatuaren xedea: osasun-arloko profesionalak dagokien espezialitateko ezagutzez, jakintzez, trebeziez eta jarrerez janztea eta aldi berean espezialitate horretan beregain jarduteko ardurak berenganatzeko bidea ematea.

La Ley estatal 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias, en el Capítulo III de su Título II, incorporó importantes modificaciones en lo relativo a la formación sanitaria especializada en Ciencias de la Salud, definiendo el objeto de la formación especializada como la tarea de dotar a los profesionales de la salud de los conocimientos, técnicas, habilidades y actitudes propios de la correspondiente especialidad, de forma simultánea a la progresiva asunción por la persona en formación de la responsabilidad inherente al ejercicio autónomo de la misma.

Legeari jarraikiz, zentro akreditatuetan emango da prestakuntza, egoitza-sistemaren bidez; bestalde, legeak prestakuntza-prozesua hezurmamitzen duten irizpideak zerrendatzen dituenez, hartan parte hartu behar duten kide anitzeko organo jakin batzuei esleitzen die eginkizun nagusia, hain zuzen ere, prestakuntza ematen duten osasun-zentroetako irakaskuntza-batzordeei; izan ere, autonomia-erkidegoen esku uzten du irizpide nagusien barruan zentro horien mendekotasun funtzionala, eraketa eta eginkizunak zehazteko zeregina.

La Ley establece la residencia en centros acreditados como sistema conforme al cual se articule la formación y adelanta, al relacionar los criterios que deben regir el proceso, la atribución de un papel principal a ciertos órganos colegiados llamados a intervenir en el mismo, en referencia a las Comisiones de Docencia de los centros sanitarios en que se imparta la formación, y en relación a los que se deposita en las Comunidades Autónomas la determinación de su dependencia funcional, composición y funciones, dentro de los criterios generales.

Gainera, Espainiako erregelamenduen garapenak autonomia-erkidegoen esku uzten du osasun-prestakuntza espezializatuaren lege-esparruari buruzko beste zenbait alderdi garatzeko eginkizuna, eta, horrenbestez, erkidegoek arautu behar dituzte bai prestakuntza espezializatuaren ikasketa-buruak izendatzeko, aintzatesteko, sustatzeko eta aldian behin ebaluatzeko beharrezko prozedurak, bai tutoreak izendatzeko, akreditatzeko eta aldian behin berrakreditatzeko prozedurak baita tutore-jardunaren aintzatespen propioa ezartzeko sistemak ere.

Además, los desarrollos reglamentarios estatales trasladan a las Comunidades Autónomas el desarrollo de otros aspectos del marco legal sobre formación sanitaria especializada, como regular los procedimientos necesarios de designación, reconocimiento, incentivación y evaluación periódica de los jefes y jefas de estudios de formación especializada; regular procedimientos de nombramiento, acreditación y re-acreditación periódica de los tutores y tutoras, o los sistemas de reconocimiento específico de la acción tutorial.

Espainiako lege-esparrua, beraz, eskumenen ikuspegitik, osasunari buruzko oinarri modura egituratu da, eta, arestian aipatutako legeaz gain, honako hauek ere barne hartzen ditu: batetik, 2008ko otsailaren 8ko 183/2008 Errege Dekretua, osasun-zientzietako espezialitateak finkatu eta sailkatzekoa eta osasun-prestakuntza espezializatuko alderdi konkretu batzuk garatzekoa, eta, bestetik, 2008ko otsailaren 22ko SCO/581/2008 Agindua, hartan ematen baita argitara dekretu honi dagokion oinarrizko esparruaren beste zenbait irizpide finkatzeko Espainiako Osasun Sistemaren Giza Baliabideen Batzordeak hitzartutako akordioa.

Nos encontramos, por tanto, ante un marco legal estatal que se ha configurado desde la perspectiva competencial como bases de la sanidad, que está integrado, además de por la Ley citada, por el Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada; así como por la Orden SCO/581/2008, de 22 de febrero, por la que se publica el acuerdo de la Comisión de Recursos Humanos del Sistema Nacional de Salud, que fija diversos criterios generales que también integran el reiterado marco básico sobre el que se proyecta este Decreto.

Euskal Autonomia Erkidegoak barne-osasunaren arloan Espainiako estatuaren oinarriak betetzeko eta legeak garatzeko eskumena darabil, Autonomia Estatutuaren 18. artikuluarekin bat eta EAEko Antolamendu Sanitarioaren 1997ko ekainaren 26ko 8/1997 Legearen testuingurua kontuan izanda; eta, osasun-prestakuntza espezializatuaren arloari buruz legedi espezifikorik ez dagoenez eta aintzakotzat hartuta dekretu honen helburu nagusia, hain zuzen ere, arlo horretako osasun-oinarriak garatzea eta betearaztea dela, bien bitartean, garatzekoak eta aplikatzekoak dira orobat osasun publikoaren eta osasun-sorospenaren zerbitzu publikoak antolatzeko eta jarduteko arauak.

La Comunidad Autónoma del País Vasco ejerce la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de las bases estatales en la materia de sanidad interior, conforme al artículo 18 del Estatuto de Autonomía, sin perjuicio de que tiene en cuenta el contexto de su Ley 8/1997, de 26 de junio, de Ordenación sanitaria, en tanto que a pesar de no contar con una legislación sectorial específica sobre la formación sanitaria especializada, y siendo el objeto principal de este Decreto el desarrollo y ejecución de las bases de la sanidad en dicha materia, son también objeto de desarrollo y aplicación las normas de organización y funcionamiento de los servicios públicos de salud pública y asistencia sanitaria.

Arau honen bidez, halaber, bete egin da 2007ko abenduaren 18ko 235/2007 Dekretuan -2007., 2008. eta 2009. urteetarako Osakidetzako langileen lan-baldintzak arautzen dituen akordioa onartzekoan- jasotako eranskineko 10. puntuan ezarritako konpromisoa. Bestalde, 2008ko ekainaren 3ko 106/2008 Dekretuak, Osakidetzako Mahai Sektorialaren 2008ko martxoaren 14ko Akordioa onartzekoak, diplomatura-irakaskuntzako figurak arautzeko konpromisoa du jasota.

Mediante la presente norma se da, así mismo, cumplimiento al compromiso establecido en el punto 10 del anexo del Decreto 235/2007, de 18 de diciembre, por el que se aprueba el Acuerdo regulador de las condiciones de trabajo del personal de Osakidetza-Servicio vasco de salud, para los años 2007, 2008 y 2009. Asimismo, el Decreto 106/2008, de 3 de junio, por el que se aprueba el acuerdo de la Mesa Sectorial de Sanidad de 14 de marzo de 2008, incorpora el compromiso de regular las figuras de docencia de diplomatura.

Dekretu honen aplikazio-esparrua ez da osasun publikoaren zerbitzura soilik mugatzen; aitzitik, arlo pribatuan ere aplikatzekoa da. Izan ere, osasun-zentro pribatuak ere akreditazio-sisteman sartuta daude, eta osasun-prestakuntza espezializatuaren sistema osoan parte hartzen dute, dagozkien ñabardurak kontuan hartuta betiere.

Este Decreto no agota su aplicación en el estricto ámbito de los servicios públicos de salud, sino que también resulta de aplicación en el ámbito privado, donde los centros sanitarios también acceden al sistema de acreditación y toman parte, con las matizaciones correspondientes, en el conjunto de un sistema integral de formación sanitaria especializada.

Horiek horrela, Osasun eta Kontsumo sailburuak proposatuta, Euskadiko Aholku Batzorde Juridikoarekin bat eta Gobernu Kontseiluan eztabaidatu eta onartu ostean, honako hau

En su virtud, a propuesta del Consejero de Sanidad y Consumo, de acuerdo con la Comisión Jurídica Asesora de Euskadi, y previa deliberación y aprobación en Consejo de Gobierno en su sesión celebrada el día 6 de marzo de 2012,

XEDATZEN DUT:

DISPONGO:

I. KAPITULUA

CAPÍTULO I

XEDAPEN OROKORRAK

DISPOSICIONES GENERALES

1. artikulua.- Xedea.

Artículo 1.- Objeto.

Arau honen helburua da Euskal Autonomia Erkidegoaren esparruan osasun-prestakuntza espezializatuaren sistemaren antolamendua arautzea, kontuan hartuta, betiere, 2008ko otsailaren 8ko 183/2008 Errege Dekretua, osasun-zientzietako espezialitateak zehaztu eta sailkatzekoa eta osasun-prestakuntza espezializatuko alderdi jakin batzuk garatzekoa.

La presente norma tiene por objeto la regulación ordenadora del sistema de formación sanitaria especializada en el ámbito de la Comunidad Autónoma del País Vasco, de conformidad con lo establecido en el Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada.

2. artikulua.- Osasun-prestakuntza espezializatuko organo eskuduna.

Artículo 2.- Órgano competente en materia de formación sanitaria especializada.

Osasun-arloko sail eskudunak beteko ditu dekretu honetan zehaztutako osasun-prestakuntza espezializatua arautzeko, akreditatzeko eta kudeatzeko egitekoak, osasun-prestakuntza espezializatuko jakintza eta ebaluazioa kudeatzeko eskumena duen zuzendaritzaren bidez.

El Departamento competente en materia de sanidad, a través de la Dirección del mismo competente en gestión del conocimiento y evaluación de la formación sanitaria especializada, ejercerá las funciones de regulación, acreditación y gestión sobre la formación sanitaria especializada que se establecen en el presente Decreto.

3. artikulua.- Irakaskuntzako osasun-zentroa eta irakaskuntza-unitatea.

Artículo 3.- Centro sanitario docente y Unidad docente.

Dekretu honi jarraikiz eta osasun-prestakuntza espezializatuko sistemari buruzko 2008ko otsailaren 8ko 183/2008 Errege Dekretuaren 4. eta 9. artikuluekin bat, honako kontzeptu hauek hartuko dira kontuan:

A los efectos de este Decreto, y de conformidad con los artículos 4 y 9, respectivamente, del Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, sobre el sistema de formación sanitaria especializada, se tendrán en cuenta los siguientes conceptos:

a) Irakaskuntzako osasun-zentroa: ospitalea, ospitale-multzoa, osasun-zentroak, irakaskuntza-unitateen elkarte funtzionala, osasun-baliabideen lurraldeko irakaskuntza-elkarteak eta osasun-zientzietako adituak prestatzeko xedez sortutako beste erakunde batzuk.

a) Centro sanitario docente: el hospital, agrupación de hospitales, centros de salud, agrupación funcional de unidades docentes, agrupaciones territoriales docentes de recursos sanitarios u otras entidades creadas para la formación de especialistas en Ciencias de la Salud.

b) Irakaskuntza-unitatea: sorospen, irakaskuntza, ikerkuntza edo beste edozein arlotako egiturei dagozkien baliabide pertsonal eta materialak, zeinak, espezialitate bakoitzaren programa ofizialean ezarritakoarekin bat, egoitza-sistema bidez osasun-zientzietako espezialitateetan prestakuntza arautua emateko beharrezkotzat jotzen baitira, haien titularitatea zeinahi dela ere.

b) Unidad docente: el conjunto de recursos personales y materiales, pertenecientes a los dispositivos asistenciales, docentes, de investigación o de cualquier otro carácter que, con independencia de su titularidad, se consideren necesarios para impartir formación reglada en especialidades en Ciencias de la Salud por el sistema de residencia, de acuerdo con lo establecido en los programas oficiales de las distintas especialidades.

4. artikulua.- Irakaskuntza-unitateen akreditazioa.

Artículo 4.- Acreditación de unidades docentes.

Irakaskuntza-unitatea akreditatzeko eskaera dena delako unitatearen erakunde titularrak egin behar du -erakundea publikoa zein pribatua izan-, eta, osasun-arloan eskumena duen sailaren zuzendaritzan aurkeztu behar du eskaera, irakaskuntza-batzordearen txostena ere erantsita, zuzendaritza horrek, eskaerari buruzko txostena egin ostean, osasun-arloan eskumena duen ministerioari igor diezaion.

Las solicitudes de acreditación de unidades docentes se presentarán por la entidad titular de la misma, ya sea pública o privada, y se dirigirán, acompañadas de informe previo de la comisión de docencia, a la Dirección del Departamento competente en sanidad, para la formación sanitaria especializada, quien previo informe, las trasladará al Ministerio competente en materia de sanidad.

Akreditatutako irakaskuntza-unitate bakoitza dagokion osasun-zentroaren irakaskuntza-batzordeari atxikiko zaio, edo bere irakaskuntza-batzordea ere izan dezake, ezaugarrien arabera.

Cada unidad docente acreditada se adscribirá a la Comisión de Docencia del centro sanitario donde se ubique o, en función de sus características, tendrá su propia Comisión de Docencia.

5. artikulua.- Irakaskuntza organoak.

Artículo 5.- Órganos docentes.

Osasun-prestakuntza espezializatua kide anitzeko edo bakarreko honako irakaskuntza-organoen bidez kudeatzen da:

La formación sanitaria especializada se gestiona a través de los órganos docentes de carácter colegiado o unipersonal siguientes:

a) Kide anitzeko irakaskuntza-organoak: irakaskuntza-batzordeak.

a) Órganos docentes de carácter colegiado: Comisiones de Docencia.

b) Kide bakarreko irakaskuntza-organoak: ikasketa-burua, tutore nagusia, tutore laguntzailea, osasun-sorospenaren unitateko burua, erizaintzako burua edo tarteko agintaria eta prestakuntzan laguntzeko teknikariak.

b) Órganos docentes de carácter unipersonal: jefe o jefa de estudios, tutor o tutora principal, tutor o tutora de apoyo, jefe o jefa de la unidad asistencial, jefatura o mando intermedio de enfermería y personal técnico de apoyo a la formación.

II. KAPITULUA

CAPÍTULO II

IRAKASKUNTZA-BATZORDEAK

DE LAS COMISIONES DE DOCENCIA

6. artikulua.- Euskal Autonomia Erkidegoko irakaskuntza-batzordeak.

Artículo 6.- Comisiones de Docencia de la Comunidad Autónoma del País Vasco.

1.- Kontuan hartuta 2008ko otsailaren 8ko 183/2008 Errege Dekretuaren 8. artikulua, irakaskuntza-batzordeak kide anitzeko organoak dira, eta haiei dagokie prestakuntza antolatzea, prestakuntza praktikan nola aplikatzen den ikuskatzea eta osasun-zientzietako espezialitateen prestakuntza-programetan aurreikusitako helburuak betetzen ote diren zaintzea. Era berean, haiei dagokie egoiliarren prestakuntza-jarduerak osasun-zentroaren osasun-sorospeneko eta ohiko jardueretan barneratzen laguntzea, eta, horretarako, egoiliarrek zentroan beteko duten jarduera profesionala planifikatuko dute zuzendaritza-organoekin batera.

1.- De acuerdo con el artículo 8 del Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, las Comisiones de Docencia son los órganos colegiados a los que corresponde organizar la formación, supervisar su aplicación práctica y controlar el cumplimiento de los objetivos previstos en los programas formativos de las distintas especialidades en Ciencias de la Salud. Asimismo les corresponde facilitar la integración de las actividades formativas y de los y las residentes con la actividad asistencial y ordinaria del centro sanitario, planificando su actividad profesional en el centro conjuntamente con los órganos de dirección del mismo.

2.- Irakaskuntza-batzordeen jardun-eremua irakaskuntza-zentro edo -unitate bati dagokio.

2.- Las Comisiones de Docencia extienden su ámbito de actuación a un centro o unidad docente.

3.- Euskal Autonomia Erkidegoko irakaskuntza-batzordeak osasun-prestakuntza espezializatuan eskumena duen zuzendaritzaren ebazpenez sortu, aldatu eta desegingo dira, eta hark zehaztuko du, halaber, zer irakaskuntza-unitate dauden batzorde bakoitzari atxikita.

3.- Las Comisiones de Docencia en la Comunidad Autónoma del País Vasco se crearán, modificarán o extinguirán por resolución de la Dirección competente en formación sanitaria especializada, que a su vez determinará las unidades docentes que se encuentran adscritas a las mismas.

7. artikulua.- Mendekotasun funtzionala.

Artículo 7.- Dependencia funcional.

1.- Irakaskuntza-batzorde bakoitzaren mendekotasuna hura sortzeko ebazpenean bertan finkatuko da.

1.- La dependencia de cada Comisión de Docencia vendrá establecida en la resolución de creación de la misma.

2.- Irakaskuntza-batzordeak dagozkion funtzioak bete ditzan, dena delako irakaskuntza-zentro edo -unitatearen erakunde titularraren zuzendaritza-organoak beharrezko baliabide guztiak bermatu behar dizkio: hala egiturazko baliabideak eta baliabide materialak nola giza baliabideak -hots, prestakuntza ematen laguntzeko goi-titulazioko teknikariak eta administrazioko langileak-. Baliabide horiek irakaskuntza-zentroaren edo -unitatearen plan estrategikoan eta irakaskuntzaren kalitatearen kudeaketa-planean jasoko dira.

2.- Para que la Comisión de Docencia pueda desarrollar sus funciones, el órgano directivo de la entidad titular del centro o unidad docente correspondiente tendrá que garantizar, en función de sus características, los recursos necesarios, tanto estructurales y materiales, como humanos, que se constituirán por personal técnico de apoyo a la formación con titulación superior y personal administrativo. Estos recursos quedarán reflejados en el Plan Estratégico del Centro o Unidad Docente y en el Plan de Gestión de Calidad Docente.

3.- Zentroetako zuzendaritza-organoek eta prestakuntza ematen duten egituren arduradunek eta irakaskuntza-batzordeek egoiliarren lan- eta prestakuntza-jarduerei buruzko informazioa trukatzeko betebeharra dute, elkarrekin erabakitzeko zein den egoiliarren jarduera dena delako zentroaren edo egituraren sorospen-jardueran barneratzeko modurik egokiena.

3.- Los órganos de dirección de los distintos centros, los y las responsables de los dispositivos en los que se imparta la formación y las Comisiones de Docencia tendrán obligación de informarse mutuamente sobre las actividades laborales y formativas de los y las residentes, a fin de decidir conjuntamente su adecuada integración con la actividad asistencial del centro o dispositivo de que se trate.

8. artikulua.- Azpibatzorde espezifikoak.

Artículo 8.- Subcomisiones específicas.

1.- Erizain espezialistak prestatzeko zentro edo unitateetako irakaskuntza-batzordeetan erizaintzako espezialitateen azpibatzorde espezifikoak osatuko dira, prestakuntza hori koordina dezaten.

1.- En las Comisiones de Docencia de centros o unidades en las que se forme personal de enfermería especialista se constituirá una subcomisión específica de especialidades de enfermería con la misión de coordinar dicha formación.

2.- Era berean, irakaskuntza-batzordearen azpibatzorde espezifikoak ere eratuko dira, baldin eta komenigarritzat jotzen bada kontuan hartuta unean uneko baldintza zehatzak, prestakuntza-ezaugarriak, titulazio-motak eta egoiliarren prestakuntzarako beharrezkotzat jotzen diren egituren izaera edota haien barreiadura geografikoa.

2.- Además de lo anterior, se constituirán subcomisiones específicas de la Comisión de Docencia cuando así lo aconsejen las condiciones particulares, las características formativas, la distinta titulación o la diversa naturaleza o dispersión geográfica de los dispositivos que se consideren necesarios para la formación de residentes.

9. artikulua.- Osaera.

Artículo 9.- Composición.

Irakaskuntza-batzorde bakoitza, gehienez ere, 20 kidek osatutako dute, eta honako jarraibide hauen arabera zehaztuko da batzordeen osaera:

El número máximo de integrantes de cada Comisión de Docencia será de 20, ajustándose en la articulación de su composición a lo siguiente:

1.- Irakaskuntza-batzordeen jardun-eremua osatzen duen irakaskuntza-zentro edo -unitateko prestakuntza espezializatuko ikasketa-burua izango da irakaskuntza-batzordeen presidentea.

1.- La Presidencia de las Comisiones de Docencia la ostentará el jefe o jefa de estudios de formación especializada existente en el respectivo centro o unidad docente que constituya su ámbito de actuación.

2.- Batzordekideak baldintza hauei jarraikiz hautatuko dira:

2.- Las Vocalías se conformarán de acuerdo con lo siguiente:

a) Gehienez ere bost batzordekide, tutoreen ordezkari modura, tutoreek berek beren artetik hautatuta.

a) Un máximo de cinco vocales en representación de los tutores y tutoras, que serán elegidos entre los propios tutores y tutoras.

b) Gehienez ere bost batzordekide, prestakuntza-aldian diren espezialisten ordezkari modura, egoiliarrek berek beren artetik hautatuta. Ahal dela, horietako bi, lehen eta bigarren ikasturteko egoiliarren taldekoak izango dira, eta beste hiruak, hirugarren, laugarren eta bosgarren ikasturtekoak.

b) Un máximo de cinco vocales en representación de los y las especialistas en formación, que serán elegidos entre los y las propias residentes. Dos deberán ser, preferentemente, del grupo de residentes de primer y segundo año, y tres del grupo de tercer, cuarto y quinto año.

c) Batzordekide bat, EAEko administrazio orokorrean osasun-arloan eskumena duen saileko ordezkari modura, osasun-prestakuntza espezializatuan eskumena duen organoak izendatuta.

c) Un o una vocal en representación del Departamento competente en sanidad de la Administración General de la Comunidad Autónoma, designado o designada por el órgano competente en materia de formación sanitaria especializada.

d) Batzordekide bat, Osakidetza Erakunde Publikoaren Osasun-sorospeneko Zuzendaritzak hautatuta.

d) Un o una vocal designada por la Dirección de Asistencia Sanitaria del ente público Osakidetza-Servicio vasco de salud.

e) Prestakuntzan laguntzeko teknikari bat.

e) Un o una técnica de apoyo a la formación.

f) Prestakuntza espezializatuko ikasketa-buruak irakaskuntza-batzordearen berezko kide izango dira, betiere ordezkatzen duten maila ez bada batzordeari berari dagokiona baizik eta bestea (lehen mailakoa edo ospitalekoa).

f) Serán vocales natos de la Comisión de Docencia los Jefes y Jefas de Estudios de Formación Especializada que representen, en cada caso, al otro nivel asistencial, de primaria u hospitalaria, distinto al de la comisión considerada.

g) Era berean, beste sorospen-mailako egoiliarrek ere batzordean parte hartuko dute, dagozkien irakaskuntza-batzordeetako egoiliarren artetik hautatutako ordezkarien bidez.

g) Serán asimismo vocales los y las residentes del otro nivel asistencial, elegidos o elegidas entre los y las residentes pertenecientes a las Comisiones de Docencia respectivas.

h) Irakaskuntza-batzordeari dagokion zerbitzu-antolakuntzako zuzendaritza-taldeko ordezkari bat.

h) Una persona en representación del Equipo Directivo de la Organización de Servicios a la que se adscribe la Comisión de Docencia.

i) Erizaintzako espezialitateen azpibatzorde espezifikoko presidentea -halakorik dagoenean- irakaskuntza-batzordeko berezko kide izango da.

i) En los centros o unidades en que exista, el presidente o la presidenta de la subcomisión específica de especialidades de enfermería será vocal nato de la Comisión de Docencia.

j) Ebaluatu beharreko espezialitateak ez badaude ebaluazioen berrikuste-prozeduretan aintzat hartuta, egoiliarren ebaluazioan zuzenean parte hartu ez duten batzordekide espezialistek -tutoreek ahal dela- irakaskuntza-batzordean parte hartu ahal izango dute hitzez eta botoz, baina prozedura horietako baino ez.

j) En los procedimientos de revisión de las evaluaciones, cuando no estén representadas las especialidades a evaluar, podrán incorporarse a la Comisión de Docencia, con voz y voto, a los solos efectos de dichos procedimientos, vocales especialistas, preferentemente tutores o tutoras, que no hayan intervenido directamente en la evaluación de esos o esas residentes.

3.- Irakaskuntza-batzordeko idazkari-karguari dagokionez, irakaskuntza-batzordearen gerentziak edo zuzendaritza-organoak izendatutako pertsona izango da idazkari, eta hitzez baina botorik gabe parte hartuko du batzordean.

3.- Será Secretario o Secretaria de la Comisión de Docencia, que actuará con voz pero sin voto, una persona designada por la gerencia u órgano directivo a la que esté adscrita la correspondiente Comisión de Docencia.

4.- Halako gai edo jarduketa jakin batzuk landu behar direnean, irakaskuntzan esku hartzen duten beste profesional batzuek ere parte hartu ahal izango dute irakaskuntza-batzordean, batzordekide oso ez izanik ere, batzordearen presidenteak gonbidatuta.

4.- Para el tratamiento de temas concretos o actuaciones específicas, se podrán incorporar a la Comisión de Docencia, por invitación de su presidente o presidenta, sin ser integrantes de número, otros u otras profesionales implicados en la docencia.

5.- Batzordekideak lau urtez izango dira karguan, eta izendapena berritzeko aukera izango dute; era berean, izendapenari uko egin ahal izango diote beren borondatez, bidezko arrazoiren bat argudiatuta. Bestalde, izendapena baliogabetu ahal izango zaie, dagozkien funtzioak bete ez dituztelako edo utzikeriaz jokatu dutelako zentroaren gerentziak edo haren pareko organoak hala adosten badu. Izendapen-epea amaitu delako edo beste edozein zergatirengatik karguak hutsik geratu bezain laster beteko dira kargu hutsak.

5.- El nombramiento de los miembros tendrá un plazo de duración de cuatro años y será renovable, sin perjuicio de la renuncia voluntaria por causa justificada y sin perjuicio de la revocación motivada por causa de incumplimiento o dejación en el ejercicio de las funciones, que será en su caso acordada por la Gerencia u órgano equivalente del centro. Inmediatamente de que se produzcan ceses por la finalización del plazo de nombramiento u otra causa, se procederá a cubrir las vacantes.

10. artikulua.- Zereginak.

Artículo 10.- Funciones.

Honako eginkizun hauek dagozkie irakaskuntza-batzordeei:

Corresponde a las Comisiones de Docencia el ejercicio de las siguientes funciones:

a) Batzordeek barne hartzen duten espezialitate bakoitzerako eredu moduko prestakuntza-gida edo -ibilbide bat onartuko dute, tutoreen proposamenari jarraikiz. Gida horrek espezialitate bakoitzeko programa ofizialean jasotako helburuak eta edukiak betetzen direla bermatuko du, eta zentro edo unitateko bakoitzaren ezaugarri zehatzetara egokituko da.

a) Aprobar, a propuesta de los correspondientes tutores y tutoras, una guía o itinerario formativo tipo de cada una de las especialidades que se formen en su ámbito. Dicha guía, que garantizará el cumplimiento de los objetivos y contenidos del programa oficial de la especialidad, se adaptará a las características específicas de cada centro o unidad.

b) Dagokion zentro edo unitatean ematen diren espezialitateetan egoiliar bakoitzak harentzat propio egindako plana duela bermatuko dute, eta plan hori arestian aipatutako prestakuntza-gida edo -ibilbidearekin bat datorrela ziurtatuko dute, dagokion espezialitatearen tutoreekin lankidetzan.

b) Garantizar que cada residente de las especialidades que se formen en su centro o unidad, cuente con el correspondiente plan individual de formación, verificando, en colaboración con los tutores y tutoras de la especialidad de que se trate, su adecuación a la guía formativa o itinerario tipo antes citado.

c) Kanpo-txandaketen proposamenak ebaluatuko dituzte.

c) Valorar las propuestas de rotaciones externas.

d) Espezialitatez aldatzeko ez-ohiko eskaerak edo prestakuntza-aldiak aintzatesteko eskaerak izanez gero, horien berri emango dute, EAEko organo eskudunak eskaerak izapidetu ditzan eta osasun-arloan eskumena duen ministerioari igor diezazkion.

d) Informar sobre la solicitud excepcional de cambios de especialidad, así como de reconocimiento de períodos formativos, para su tramitación ante el órgano competente de la Comunidad Autónoma quien lo tramitará ante el Ministerio competente en materia de sanidad.

e) EAEk adierazitako irizpideetan oinarrituta, irakaskuntzako osasun-zentroaren edo unitatearen irakaskuntzaren kalitatearen kudeaketa-plana egin eta onartuko dute -horretarako, sorospen-unitateetako arduradunek eta zuzendaritza- eta kudeaketa-organoek behar duten informazio guztia emango diete-

e) Elaborar y aprobar, en base a los criterios marcados por la Comunidad Autónoma, el plan de gestión de la calidad docente del centro o unidad docente, supervisando su cumplimiento, a cuyos efectos les será facilitada cuanta información sea necesaria por los y las responsables de las unidades asistenciales y por los correspondientes órganos de dirección y gestión.

f) Egoiliarrek osasun-sorospeneko zenbait esparru adierazgarritan egiten dituzten jarduerak ikuskatzeko jardun-protokoloak idatziko dituzte, bereziki aintzat hartuta larrialdi-zerbitzua eta interesgarritzat jotzen den beste oro.

f) Elaborar protocolos escritos de actuación para graduar la supervisión de las actividades que lleven a cabo los y las residentes en áreas asistenciales significativas, con referencia especial al área de urgencias o cualesquiera otras que se consideren de interés.

g) Irakaskuntzaren arloan, sorospen-mailak elkarrekin egokiro koordinatzen lagunduko dute.

g) Facilitar la adecuada coordinación docente entre niveles asistenciales.

h) Irakaskuntza-ikuskaritzak egiteko proposamena luzatuko diete irakaskuntzaren arloan eskumena duten organoei.

h) Proponer a los órganos competentes en la materia, la realización de auditorías docentes.

i) Programarekin zerikusia duten ikastaro, kongresu, mintegi eta bilera zientifikoetan parte hartzera bultzatu eta horietan parte hartzeko baimena emango diete egoiliarrei, betiere, aurretiaz, dagokion prestakuntza edo ikerkuntzako sostengu-unitatearen txostena jasota eta tutorearen edo sorospen-unitatearen arduradunaren iritzia kontuan hartuta.

i) Aprobar y fomentar la participación de los y las residentes en cursos, congresos, seminarios o reuniones científicas, relacionados con el programa, previo informe de la unidad de apoyo a la formación/investigación que en cada caso corresponda, oídos el tutor o tutora y el o la responsable de la unidad asistencial de que se trate.

j) Bidea emango dute, tutoreek irakaskuntza-metodologien gainean eta prestakuntza-programekin zerikusia duten beste alderdi batzuen gainean etengabeko prestakuntza jaso dezaten.

j) Facilitar la formación continuada de los tutores y tutoras en metodologías docentes y otros aspectos relacionados con los programas formativos.

k) Beren zentroan edo unitatean dauden tutore edo beste irakaskuntza-figura batzuk akreditatzeko edo berrakreditatzeko prozesuetan parte hartuko dute, eta zuzendaritza-organoan haien izendapena proposatuko dute.

k) Participar en la acreditación y re-acreditación de tutores, tutoras y otras figuras docentes que existan en su centro o unidad, y proponer su nombramiento al órgano directivo correspondiente.

l) Urtean behin gutxienez, zentroaren edo unitatearen irakaskuntza-gaitasuna azaldu eta osasun-prestakuntza espezializatuko urteko plaza-eskaintzaren proposamenaren berri emango diete dagokien zuzendaritza-organoei.

l) Informar, al menos anualmente, a los correspondientes órganos de dirección sobre la capacidad docente del centro o unidad, y sobre la propuesta de oferta de plazas de formación sanitaria especializada anual.

m) Atzerritarren prestakuntza-egonaldiei buruzko informazioa emango dute -berariaz adierazita osasun-zentroaren irakaskuntza-gaitasunean eragina duten ala ez-, informazio hori EAEko organo eskudunak izapidetu eta hark osasun-arloan eskumena duen ministerioari igor diezaion.

m) Informar sobre las estancias formativas de extranjeros y extranjeras haciendo constar si interfieren o no en la capacidad docente del centro para su tramitación ante el órgano competente de la Comunidad Autónoma quien lo tramitará ante el Ministerio competente en materia de sanidad.

n) Urtero, akreditatutako espezialitate bakoitzaren ebaluazio-batzordeetan parte hartuko duten kideak hautatu, batzordeak osatu eta haien deialdiak egingo dituzte.

n) Elegir anualmente los y las vocales que han de formar parte de los comités de evaluación de cada una de las especialidades acreditadas y convocar y constituir éstos.

o) Presidentearen bidez, prestakuntza-aldian dauden Espezialisten Espainiako Erregistrora igorriko dituzte bai amaierako eta urteko ebaluazioak bai azterketen emaitzak eta errekuperazio-aldiak -halakorik badago-, betiere indarrean dagoen legerian aurreikusitako moduan; orobat, erregistro horretara igorriko dituzte bai eszedentziak bai prestakuntza-aldiaren iraupenean eragina duten gainerako egoerak, erregistroan ezarritako arauei jarraikiz.

o) Remitir al Registro Nacional de Especialistas en Formación, a través de su presidente o presidenta, las evaluaciones finales y anuales, así como los resultados de sus revisiones y los períodos de recuperación que en su caso correspondan, en los términos previstos en la legislación vigente, así como las excedencias y demás situaciones que repercutan en la duración del período formativo, según las instrucciones que dicte el mencionado registro.

p) Batzordearen iragarki-ohol ofiziala non dagoen jakinaraziko diete egoiliarrei, hartan emango baita batzordearen jakinarazpenen eta ebazpenen berri. Nolanahi ere, horiez gain, beste bitarteko batzuk ere erabili ahal izango dira -bitarteko telematikoak barne- jakinarazpen eta ebazpen horien berri eman ahal izateko.

p) Comunicar por escrito a los y las residentes el lugar donde se ubicará el tablón oficial de anuncios de la Comisión en el que se insertarán los avisos y resoluciones de la misma. Todo ello sin perjuicio de la utilización de otros medios añadidos, incluidos los telemáticos, que faciliten la divulgación de los citados avisos y resoluciones.

q) Zentroaren edo unitatearen egituretan beharrezko baldintzak ezartzen ahaleginduko dira, egoiliarrei prestakuntza egokia eman diezaieten eta egoiliarren urteko ebaluazioaren bidez prestakuntza-jarduerak ebalua ditzaten.

q) Procurar que en los dispositivos del centro o unidad se den las condiciones necesarias para impartir una adecuada formación a los y las residentes, así como para llevar a cabo la evaluación formativa de sus actividades, procediendo a la revisión de las evaluaciones anuales.

r) Irakaskuntza-zentroan edo -unitatean dauden unibertsitate-mailako egituren barruan, osasun-zientzietako graduko eta graduondoko unibertsitate-ikasketak eta prestakuntza espezializatua egokiro koordinatzen saiatuko dira.

r) Procurar que en los dispositivos de carácter universitario que se integren en el centro o unidad docente, exista una adecuada coordinación entre las enseñanzas universitarias de grado y postgrado y la formación especializada en ciencias de la salud.

s) Irakaskuntza-batzordeak eta tutoreak beren egitekoak egokiro betetzeko behar dituzten bitarteko materialez eta pertsonalez hornitzeko beharrezko neurriak har ditzaten proposatuko diete zuzendaritza-organoei.

s) Proponer a los correspondientes órganos de dirección que adopten las medidas necesarias para que se dote a las Comisiones de Docencia y a los tutores y tutoras de los medios materiales y personales que sean necesarios para la adecuada realización de sus funciones.

t) Irakaskuntza-zentroan edo -unitatean osasun-prestakuntza espezializatuaren arloan egindako jardueren txostena prestatu eta onartuko dute urtero.

t) Elaborar y aprobar una Memoria anual de actividades de formación sanitaria especializada realizadas en el centro o unidad docente.

u) Osasun eta Kontsumo Sailak ezarritako edo osasun-prestakuntza espezializatua arautzeko xedapenetan esleitutako eginkizun guztietan lankidetzan aritu eta jarrera aktiboz parte hartuko dute.

u) Colaborar y participar activamente en cuantas tareas les asigne el Departamento de Sanidad y Consumo, o les atribuyan las disposiciones reguladoras de la formación sanitaria especializada.

11. artikulua.- Jardute-araubidea.

Artículo 11.- Régimen de funcionamiento.

1.- Irakaskuntza-batzordeak, gutxienez, hiru hilean behin egingo du bilera. Bileretarako deialdian bileraren eguneko gai-zerrenda zehaztuko da, eta bilera egin baino berrogeita zortzi ordu lehenago egon beharko du irakaskuntza-batzordeko kideen esku.

1.- La Comisión de Docencia se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre. La citación para las reuniones, que especificará el orden del día de la sesión, deberá estar en poder de los integrantes de la Comisión de Docencia con cuarenta y ocho horas de antelación al momento de su celebración.

2.- Irakaskuntza-batzordea lehen deialdian baliozko moduan eratuta egoteko, bertan egon beharko dute presidenteak, idazkariak -edo haien ordezkoek- eta batzordekideen erdiak, gutxienez. Bigarren deialdian, berriz -halakorik aurreikusi bada- nahikoa izango da presidentea, idazkaria -edo haien ordezkoak- eta batzordekideen herena bertan egotea.

2.- Para la válida constitución de la Comisión de Docencia se requerirá, en primera convocatoria, la asistencia del Presidente o Presidenta, del Secretario o Secretaria, o de quienes les sustituyan, y de la mitad, al menos, de sus integrantes. En segunda convocatoria, si la misma está prevista en la citación, será suficiente la asistencia del Presidente o Presidenta, del Secretario o Secretaria, o de quienes les sustituyan, y de un tercio de los y las Vocales.

3.- Akordioak botoen gehiengo soilez hartuko dira, non eta xedapenen batek gehiengo kualifikatua eskatzen ez duen. Bozketan berdinketarik gertatuz gero, presidenteak ebatziko du berdinketa bere botoaren bidez.

3.- Los acuerdos se adoptarán por mayoría simple de votos, salvo en los casos en que una disposición exija una mayoría cualificada. El Presidente o Presidenta dirimirá con su voto los empates que puedan producirse.

4.- Bileraren eguneko gai-zerrendan jaso ez diren gaiak ezin izango dira eztabaidagai izan, eta ezin izango da haien gaineko erabakirik hartu, baldin eta batzordea osatzen duten pertsona guztiak han ez badaude eta gehiengo osoz gaia premiazkoa dela jotzen ez bada.

4.- No podrán ser objeto de deliberación o acuerdo materias que no figuren en el orden del día de la sesión, salvo que estén presentes todas las personas que integran la Comisión y sea declarada la urgencia del asunto por mayoría absoluta.

5.- Idazkariak bilera guztietan akta egingo du, eta hartan jasoko du nor egon den bileran, zein izan den eguneko gai-zerrenda, bilera non eta noiz egin den, zer izan den eztabaidagai eta zer akordio hartu diren. Akta bakoitza batzordearen bileran bertan edo hurrengoan onartuko da, eta, onartutakoan, izaera publikoa edukiko du.

5.- De cada sesión se levantará acta por el Secretario o Secretaria en la que se especificarán las personas asistentes, el orden del día, las circunstancias de lugar y tiempo de la reunión, los puntos principales de la deliberación y los acuerdos adoptados. Las actas serán aprobadas en la misma o en la siguiente sesión de la Comisión y una vez aprobadas, las actas tendrán carácter público.

6.- Irakaskuntza-batzorde bakoitzak bere barne-erregelamendua eratu beharko du.

6.- Cada Comisión de Docencia deberá elaborar su reglamento interno.

III. KAPITULUA

CAPÍTULO III

PRESTAKUNTZA ESPEZIALIZATUKO IKASKETA-BURUA

DEL JEFE O JEFA DE ESTUDIOS DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA

12. artikulua.- Kontzeptua.

Artículo 12.- Concepto.

Prestakuntza espezializatuko ikasketa-burua osasun-zientzietako prestakuntza espezializatuaren kudeatzailea da; beraz, haren ardurapekoa da dena delako irakaskuntzako osasun-zentro eta unitate akreditatuko prestakuntza espezializatua planifikatzea, antolatzea, kudeatzea eta ikuskatzea.

El jefe o jefa de estudios de formación especializada es un gestor o gestora de la formación especializada en Ciencias de la Salud y como tal, realizará la dirección de las actividades de planificación, organización, gestión y supervisión de la formación especializada en un centro o unidad docente acreditada.

13. artikulua.- Mendekotasuna.

Artículo 13.- Dependencia.

Dena delako irakaskuntza-zentro edo -unitatearen gerentziaren edo haren pareko organoaren mende egongo da. Nolanahi ere, autonomoa izango da kudeaketari dagokionez, eta osasun-sorospeneko burutzetatik at jardungo du, modu independentean.

Dependerá de la Gerencia u órgano equivalente del centro o unidad docente de que se trate. Tendrá autonomía de gestión y ejercerá su labor con independencia de las jefaturas asistenciales.

14. artikulua.- Zereginak.

Artículo 14.- Funciones.

Honako zeregin hauek ditu prestakuntza espezializatuko ikasketa-buruak:

Corresponden al jefe o jefa de estudios de formación especializada las siguientes funciones:

a) Bere gain hartuko du irakaskuntza-batzordearen presidentzia, eta bere botoaren bidez ebatziko ditu erabakiak hartzerakoan sortutako berdinketak.

a) Asumir la presidencia de la Comisión de Docencia, dirimiendo con su voto los empates que se produzcan en la adopción de acuerdos.

b) Irakaskuntza-batzordearen ordezkari izango da, eta dagozkion osasun-zentro eta -zerbitzuetako zuzendaritza-organoetan parte hartuko du, zentro horietako osasun-sorospeneko jardueretan -ohikoan, jarraituan eta larrialdikoan- irakaskuntza aintzat hartuta dagoela ziurtatzeko eta bermatzeko.

b) Asumir la representación de la Comisión de Docencia formando parte de los órganos de dirección de los correspondientes centros y servicios sanitarios, con el fin de asegurar y garantizar la incardinación de la docencia en la actividad asistencial ordinaria, continuada y de urgencias de dichos centros.

c) Tutoreen jarduerak zuzendu eta koordinatuko ditu, eta solaskide jardungo du irakaskuntza-unitate guztien arduradunekin.

c) Dirigir y coordinar las actividades de los tutores y tutoras y actuar como interlocutor o interlocutora con los y las responsables de todas las unidades docentes.

d) Sorospen-arduradunen arteko solaskide izango da, elkarrekin egokiro koordinatzen direla bermatze aldera.

d) Actuar como interlocutor o interlocutora entre los y las responsables asistenciales y docentes con la finalidad de garantizar una adecuada coordinación entre las y los mismos.

e) Zentroaren zuzendaritza-organoekin egoiliarren ikuskapena egiteko protokoloa hitzartu eta sinatuko du, irakaskuntza-batzordearen ordezkari modura.

e) Consensuar y suscribir con los correspondientes órganos de dirección del centro, en representación de la Comisión de Docencia, el protocolo de supervisión de los y las residentes.

f) Urteko ebaluazio-batzordeetan buru jardungo du, eta bere botoaren bidez ebatziko ditu suerta daitezkeen berdinketak.

f) Presidir los correspondientes comités de evaluación anual, dirimiendo con su voto los empates que pudieran producirse.

g) Zentroaren edo unitatearen irakaskuntzaren kalitatearen kudeaketa-plana ikuskatuko du.

g) Supervisar el plan de gestión de la calidad docente del centro o unidad.

h) Osasun-zientzietako espezialitateei lotutako ikerketa-lerro eta -jarduerak sustatu, bultzatu eta zehaztuko ditu; eta, horretarako, kontuan hartuko ditu osasun-prestakuntza espezializatuari lotutako EAEko osasun-planak eta I+G programak.

h) Promover, fomentar y definir líneas y actividades de investigación, relacionadas con las especialidades en ciencias de la salud, en consonancia con los planes de salud de la comunidad autónoma y los programas I+D, relacionados con la formación sanitaria especializada.

i) Prestakuntza-aldian dauden Espezialisten Erregistrora (osasun-arloan eskumena duen ministerioaren mende) igorri beharreko ebaluazioak eta gainerako agiriak garaiz eta forma egokian igortzen direla bermatuko du.

i) Garantizar la correcta remisión, en tiempo y forma, de las evaluaciones y demás documentación que se deba trasladar al Registro de Especialistas en Formación del Ministerio competente en materia de sanidad.

j) Irakaskuntza-batzordeari esleitutako giza baliabideak eta baliabide materialak kudeatuko ditu, eta beharrizanen urteko plana eratuko du horretarako.

j) Gestionar los recursos humanos y materiales asignados a la comisión de docencia, elaborando el plan anual de necesidades.

k) Irakaskuntza-batzordearen jakinarazpenak eta ebazpenak argitaratu beharrekoak direnean, jakinarazpen eta ebazpen horiek iragarkien oholean ezar daitezen aginduko du, kasuan kasu dagokion argitalpen-dataren eginbidea ere jasota.

k) Ordenar la inserción en el tablón de anuncios de los avisos y resoluciones de la Comisión de Docencia que requieran publicación, insertando la diligencia relativa a la fecha de publicación que en cada caso corresponda.

l) Tutoreak eta irakaskuntzako beste figura batzuk akreditatzeko eta berrakreditatzeko prozesuetan parte hartuko du.

l) Participar en la acreditación y re-acreditación de tutores y tutoras y otras figuras docentes.

m) Tutoreen etengabeko prestakuntza sustatuko du, eta, horretarako egoki diren prestakuntza-programak eratzeko lanetan parte hartuko du.

m) Fomentar la formación continuada de los tutores y tutoras participando en la elaboración de programas formativos para ese fin.

n) Beste ikasketa-buru batzuk hautatzeko prozesuetan parte hartuko du.

n) Participar en los procesos selectivos de otros Jefes y Jefas de Estudios.

o) Osasun-zientzietan prestakuntza espezializatua emateko irakaskuntza- eta hezkuntza-metodologiei lotutako jarduera guztiak sustatu eta bultzatuko ditu.

o) Promover y fomentar todas aquellas actividades relacionadas con metodologías docentes y educativas para la formación especializada en ciencias de la salud.

p) Osasun-arloan eskumena duen sailak ezarritako beste eginkizun guztiak beteko ditu, betiere osasun-prestakuntzako espezialitatearekin zuzeneko lotura badute, dagokion irakaskuntzako osasun-zentroaren edo unitatearen jardun-eremua gainditu arren.

p) Aquellas otras que le asigne el Departamento competente en sanidad y que, aún pudiendo exceder del ámbito de actuación de su centro o unidad docente, guarden relación directa con la formación sanitaria especializada.

15. artikulua.- Arduraldia.

Artículo 15.- Dedicación.

Ikasketa-buruak bere lanaldiaren barruan kargu horri dagozkion funtzioez berariaz arduratzeko denbora-tarte bat duela bermatuko da, eta arduraldi hori zenbatekoa izango den zehazteko, kontuan hartuko da zenbat egoiliar dituen bere ardurapean eta nolakoa den zentroaren edo unitatearen konplexutasuna, akreditatutako espezialitateen eta irakaskuntza-egituren kopuruaren arabera. Arduraldia, gutxienez, lanaldiaren % 10ekoa izango da; eta erabatekoa ere izan daiteke.

Se garantizará que el Jefe o Jefa de Estudios pueda disponer, para el ejercicio de sus funciones, de una dedicación específica dentro de su tiempo de trabajo, en función del número de residentes a su cargo y de la complejidad del centro o unidad, atendiendo al número de especialidades acreditadas y al número de dispositivos docentes que lo integran. Se establece una dedicación mínima del 10% de la jornada laboral. La dedicación podrá ser completa.

16. artikulua.- Sarbide-, aukeraketa- eta izendapen-sistema.

Artículo 16.- Sistema de acceso, designación y nombramiento.

1.- Hauxe izango da Euskal Autonomia Erkidegoko irakaskuntzako osasun-zentro eta unitateetako prestakuntza espezializatuko ikasketa-buruaren funtzioak eskuratzeko sistema:

1.- El sistema de acceso a las funciones de Jefe o Jefa de estudios de formación especializada en los centros y unidades docentes de la Comunidad Autónoma de Euskadi, será el siguiente:

a) Arlo pribatuan, dena delako zentroaren zuzendaritza-organoak izendatuko du ikasketa-burua, ikasketa-batzordeak proposatuta.

a) En el ámbito privado, el órgano directivo del centro de que se trate, designará al Jefe o Jefa de Estudios, a propuesta de la Comisión de Docencia.

b) Arlo publikoan, berriz, deialdi publiko bidez hornituko da postua.

b) En el ámbito público, se accederá mediante convocatoria pública.

2.- Deialdi bakoitzean eskumenen profila eta egitekoak betetzeko arduraldia zein diren zehaztuko da. Ikasketa-burua osasun-zientzietan aditua izango da, eta beste irizpide batzuen artean, honako hauek balioetsiko dira: giza taldeak kudeatzen eskarmentua izatea, esperientzia klinikoa eta irakaskuntza- edota ikerkuntza-mailako esperientzia izatea eta aurretiaz irakaskuntzan karguren bat eduki izana (ikasketa-buru, prestakuntza espezializatuko tutore, irakaskuntza-koordinatzaile edo -kolaboratzaile eta irakaskuntza-laguntzaile) edota irakaskuntza-batzordean aritu izana, dagokion irakaskuntza-zentroan edo -unitatean bertan. Deialdiaren barruan, dena delako irakaskuntza-zentro edo -unitatearen prestakuntza espezializatuko kudeaketa-proiektua eratzea eskatuko da beti. Era berean, ikasketa-buru izateko hautagaiek beren curriculuma aurkeztuko dute, eta haien ustez deialdian eskatutako profilera egokitzen diren merezimendu profesionalak ere gehituko dituzte.

2.- En cada convocatoria se determinará el perfil competencial y la dedicación establecida para su cumplimiento. Será especialista en Ciencias de la Salud y deberán valorarse, entre otros criterios, la experiencia en gestión de equipos humanos, la experiencia clínica, docente e investigadora y el haber desempeñado funciones de jefatura de estudios, tutoría de formación especializada, coordinación o colaboración docente, apoyo a la docencia, o haber participado en la Comisión de Docencia, en el propio centro o unidad docente de que se trate. La convocatoria incluirá, en todo caso, la elaboración de un proyecto de gestión de la formación especializada del centro o unidad docente de que se trate. Así mismo, los y las aspirantes deberán presentar su currículum y aportar los méritos profesionales que consideren adecuados al perfil exigido en la convocatoria.

3.- Arlo publikoan, lehiaketarako berariaz osatutako hautapen-batzordeak ebaluatuko du hautagaiak eskatzen den profila betetzen ote duten. Hautapen-batzordea Osakidetza Erakunde Publikoaren Zuzendaritza Nagusiak izendatuko du, eta honako partaide hauek izango ditu ezinbestean: Euskal Autonomia Erkidegoko prestakuntza espezializatuko ikasketa-buru bat eta EAEtik kanpoko beste bat, Osakidetza Erakunde Publikoaren ordezkariak, osasun-arloan eskumena duen saileko ordezkariak eta dagokion irakaskuntzako osasun-zentro edo unitateko ordezkariak: orotara, 7 kide gehienez ere. Hautapen-batzordeak zentroaren kudeatzaileari edo irakaskuntza-unitateko organo titularren arduradunari igorriko dio aukeraketaren proposamena, eta, aukeratutako hautagaia izendatuko du hark, proposamenarekin bat etorriz gero.

3.- En el ámbito público, la adecuación de los y las aspirantes al perfil exigido será valorada por una Comisión de Selección constituida al efecto. La Comisión de Selección será nombrada por la Dirección General del ente público Osakidetza-Servicio vasco de salud y contará necesariamente con la participación de un jefe o jefa de estudios de formación especializada de la Comunidad Autónoma del País Vasco y otro u otra de fuera de esta Comunidad Autónoma, así como con representantes del ente público Osakidetza-Servicio vasco de salud, del Departamento competente en sanidad, y del propio centro o unidad docente de que se trate, hasta un máximo de 7 integrantes. La Comisión de Selección elevará una propuesta de designación al gerente o a la gerente del centro, o a la persona responsable del órgano titular de la unidad docente, quien, de conformidad con la propuesta, nombrará al candidato o candidata seleccionada.

17. artikulua.- Ikasketa-buruaren eraginkortasunaren aldian behingo ebaluazioa.

Artículo 17.- Evaluación periódica del rendimiento del Jefe o Jefa de estudios.

1.- Lanbide Sanitarioen Antolamenduari buruzko 2003ko azaroaren 21eko 44/2003 Legearekin bat, ikasketa-buruei dagozkien egitekoak kudeaketa klinikoko zeregintzat jotzen dira, eta, ondorioz, aldian behin ebaluatu egingo dira haren jarduna eta emaitzak.

1.- De acuerdo con lo previsto en el artículo 10 de la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias, el ejercicio de las funciones que corresponden a los Jefes y Jefas de estudios tienen la consideración de funciones de gestión clínica y, en consecuencia directa, estará sometido a la evaluación periódica del desempeño y de los resultados.

2.- Ebaluazioa lau urtean behin egingo da, eta, horretarako, batzorde bat eratuko da berariaz, hautapen-batzordea osatzeko erabilitako prozedura bera erabiliz; hala, ebaluazio horren arabera, ikasketa-burua berari dagozkion funtzioetan berretsi edo kargutik kendu ahal izango da.

2.- La evaluación se llevará a cabo cada cuatro años por una nueva Comisión constituida al efecto con el mismo procedimiento de la Comisión de Selección, pudiéndose determinar, en su caso, la confirmación del Jefe o Jefa de Estudios en sus funciones o su remoción.

3.- Ebaluazioaren barruan zentroaren edo unitatearen plan estrategikoan eta irakaskuntzaren kalitatearen kudeaketa-planean ezarriko ikasketa-helburuak bete diren hartuko da kontuan.

3.- La evaluación tendrá en cuenta el cumplimiento de los objetivos docentes establecidos en el Plan Estratégico del Centro o Unidad y en el Plan de Gestión de Calidad Docente.

18. artikulua.- Aintzatespena.

Artículo 18.- Reconocimiento.

1.- Osasun-zerbitzuaren zentro edo unitateak eta osasun-sistemak, oro har, egoki den moduan aintzatetsiko du ikasketa-buruen eginkizunen jarduketa, Lanbide Sanitarioen Antolamenduari buruzko 2003ko azaroaren 21eko 44/2003 Legearekin bat.

1.- De acuerdo asimismo con lo previsto en el artículo 10 de la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias, el ejercicio de las funciones de jefatura de estudios será objeto del oportuno reconocimiento por parte del centro o unidad, del Servicio de Salud y del conjunto del Sistema Sanitario.

2.- Arlo pribatuan, prestakuntza espezializatuko ikasketa-buruak egindako lanaren aintzatespena, gutxienez ere, dagokion zentro edo erakunde pribatuan aurreikusitako ibilbide profesionalean islatuko da.

2.- En el ámbito privado, este reconocimiento de la labor desarrollada por el Jefe o Jefa de Estudios de formación especializada se reflejará, como mínimo, en el desarrollo profesional previsto por el centro o entidad privada de que se trate.

3.- Arlo publikoan, berriz, honela islatuko da ikasketa-buruaren lana:

3.- En el ámbito público, se plasmará de la siguiente forma:

- Ibilbide profesionalaren barruan dagokion mailan aintzatetsiko da, eta, horretarako, zerbitzu-burutzaren jardunaldiaren parekotzat joko da ikasketa-burutzaren jardunaldia.

- Reconocimiento en la carrera profesional dentro del nivel que corresponda entendiendo en todo caso el tiempo de desempeño de la Jefatura de estudios como equivalente a la situación de desempeño en una Jefatura de Servicio.

- Hautapen- eta hornitze-prozesuetan aintzatetsiko da; horretarako, zerbitzu-burutzaren jardunaldiaren parekotzat joko da ikasketa-burutzaren jardunaldia.

- Reconocimiento en procesos de selección y provisión entendiendo asimismo el tiempo de desempeño de la Jefatura de estudios como equivalente a la situación de desempeño en una Jefatura de Servicio.

- Zerbitzu-burutzaren lanpostu funtzionalari dagokion ordainsaria jasoko du, zenbateko arduraldi espezifikoa aintzatetsi zaion kontuan hartuta.

- Percepción de la retribución económica asociada al puesto funcional de Jefatura de Servicio, en función de la dedicación específica reconocida.

IV. KAPITULUA

CAPÍTULO IV

TUTOREA ETA BESTE IRAKASKUNTZA-FIGURA BATZUK

DEL TUTOR O TUTORA Y OTRAS FIGURAS DOCENTES

1. ATALA

SECCIÓN 1.ª

TUTORE NAGUSIA

TUTOR O TUTORA PRINCIPAL

19. artikulua.- Kontzeptua.

Artículo 19.- Concepto.

1.- Tutorea, 2008ko otsailaren 8ko 183/2008 Errege Dekretuan xedatutakoarekin bat, zerbitzu aktiboko profesional espezialista da, eta egoiliarren ikaskuntza-prozesua planifikatzeko eta prozesu horretan jarrera aktiboz parte hartzeko eginkizuna du -horretarako akreditatuta egonda-, dena delako espezialitatearen prestakuntza-programa betetzen dela bermatze aldera. Tutorea da prestakuntza-aldian dagoen espezialistaren irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren arduradun nagusia.

1.- De acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, se define al tutor o tutora como el o la profesional especialista en servicio activo que, estando acreditado o acreditada como tal, tiene la misión de planificar y colaborar activamente en el aprendizaje del residente o la residente a fin de garantizar el cumplimiento del programa formativo de la especialidad de que se trate. El tutor o tutora es el primer responsable del proceso de enseñanza-aprendizaje del especialista en formación.

2.- Tutorearen profil profesionala dagokion espezialitatearen prestakuntza-programan diseinatutako profil profesionalera egokituko da.

2.- El perfil profesional del tutor o tutora se adecuará al perfil profesional diseñado por el programa formativo de la correspondiente especialidad.

3.- Tutore berberak beteko du prestakuntza-aldi osoa, baldin eta kontrakorik ezartzen ez bada bidezko arrazoiren batengatik edo ardaztasun-irizpideak sartzeaz batera sortutako egoera jakin baten ondorioz, eta, gehienez ere, bost egoiliar esleituko zaizkio.

3.- El tutor o tutora, salvo causa justificada o situaciones específicas derivadas de la incorporación de criterios de troncalidad en la formación de especialistas, será el mismo o la misma durante todo el período formativo y tendrá asignados hasta un máximo de cinco residentes.

4.- Irakaskuntza-figura hori egoiliarren tutore nagusi izango da haien prestakuntza-prozesuan parte hartzen duten gainerako irakaskuntza-figuren gainetik. Nolanahi ere, bere unitateko beste egoiliar batzuen zein beste unitate batzuetako txandakako egoiliarren tutore laguntzaile ere jardun ahal izango du. Gainera, zerbitzuaren nondik norakoen arabera, gainerako tutoreen koordinatzaile-lanetan ere aritu ahal izango da, dena delako irakaskuntza-unitatearen osasun-sorospeneko burutzak hala erabakitzen badu.

4.- Esta figura docente tendrá el carácter de tutor o tutora principal del residente o de la residente respecto del resto de figuras docentes que intervengan en su proceso formativo. Así mismo, el tutor o tutora principal podrá ejercer como tutor de apoyo de otros y otras residentes de su unidad o de residentes rotantes de otras unidades. En función de las dimensiones del servicio, podrá ejercer labores de coordinación del resto de tutores y tutoras, de acuerdo con la jefatura asistencial de la unidad docente de que se trate.

20. artikulua.- Zereginak.

Artículo 20.- Funciones.

Honako zeregin hauek ditu osasun-arloko prestakuntza espezializatuko tutoreak:

Corresponden al tutor o tutora de formación sanitaria especializada las siguientes funciones:

a) Osasun-sorospenen burutzarekin batera, dena delako espezialitatearen ereduzko prestakuntza-gida edo -ibilbidea proposatuko dio irakaskuntza-batzordeari -eredu horrek espezialitatearen programa jarraitu beharko du, eta irakaskuntza-unitatean prestakuntza jasoko duten egoiliar guztiekin erabiltzeko modukoa izan-.

a) Proponer de acuerdo con la jefatura asistencial la guía o itinerario formativo tipo de la especialidad a la Comisión de Docencia, con sujeción al programa de la especialidad y aplicable a todos los y las residentes de la especialidad que se formen en la unidad docente.

b) Egoiliar bakoitzarentzako berariazko plana egingo du; horretarako, egoiliar bakoitzaren ezaugarrietara egokituko du arestian aipatutako gida, egokiro koordinatuta osasun-sorospeneko egituren arduradunekin eta egoiliarren prestakuntza-prozesuan parte hartzen duten gainerako irakaskuntza-figurekin.

b) Elaborar el plan individual de formación de cada residente adaptando esa guía, en coordinación con los o las responsables de los dispositivos asistenciales y demás figuras docentes que intervengan en su proceso formativo.

c) Kanpoko txandakatzeak proposatuko dizkio irakaskuntza-batzordeari, txandakatze horien bidez zer helburu lortu nahi diren zehaztuta.

c) Proponer las rotaciones externas a la Comisión de Docencia con especificación de los objetivos que se pretenden.

d) Prestakuntza-aldi osoan egoiliarrarekin harremanetan izango da etengabe, hitzartutako eta egituratutako moduan, zeinahi dela ere dagokion irakaskuntza-unitatearen egitura; horretarako, bileren egutegia ezarriko du -urtean lau, gutxienez-, eta prestakuntza-ebaluazioaren txosten normalizatua egingo du amaieran, egoiliar bakoitzaren espedientean jaso dadin.

d) Mantener un contacto continuo, pactado y estructurado con el o la residente durante todo el período formativo, cualquiera que sea el dispositivo de la unidad docente en que se desarrolle, estableciendo un calendario de reuniones periódicas, fijando un número mínimo de cuatro anuales, y realizando a su término el informe normalizado de evaluación formativa que se incorporará al expediente personal de cada residente.

e) Etengabeko irakaskuntza-prozesuaren eta txandakatzeen segimendua egingo du, aldian behin bilerak antolatuta egoiliarren tutoreekin eta haien prestakuntzan parte hartzen duten profesionalekin.

e) Realizar el seguimiento del proceso continuado de aprendizaje y de las rotaciones realizadas, a través de entrevistas periódicas con otros tutores o tutoras y profesionales que intervengan en la formación del residente.

f) Txostena egingo du urtero, gaitasun profesionalak (sorospena, ikerketa, irakaskuntza eta gaitasun orokorrak) berenganatzeko prozesuan diren egoiliarrek urtez urte egindako aurrerapena ebaluatzeko: indar-guneak, ahulguneak eta hobekuntza-ekintzak.

f) Elaborar el informe anual para la valoración del progreso anual del o de la residente en el proceso de adquisición competencias profesionales, tanto asistenciales, como de investigación, de docencia y genéricas: puntos fuertes, débiles y acciones de mejora.

g) Ebaluazio-batzordearen ebaluazio batutzailean parte hartuko du, egoiliarraren tutore nagusi den aldetik, urtean urteko ebaluazioa eta azken ebaluazioa egiteko, eta, egoiliarraren urteko ebaluazioa negatiboa eta errekuperaezina izanez gero, berrikuspen-bilkuran lagun egingo dio.

g) Participar en la evaluación sumativa en el comité de evaluación, como tutor o tutora principal del o de la residente, para llevar a cabo las evaluaciones anuales y la evaluación final, y acompañarlo o acompañarla, si es el caso, en el acto de revisión tras una evaluación anual negativa no recuperable.

h) Bere ardurapean duen egoiliar bakoitzaren programa antolatu, koordinatu, zuzendu eta kontrolatuko du, irakaskuntza-unitatearen osasun-sorospeneko burutzarekin lankidetza estuan, prestakuntza-aldirako proposatutako helburuak lortzearren.

h) En estrecha relación con la jefatura asistencial de la Unidad Docente, organizar, coordinar, dirigir y controlar el desarrollo del programa docente de cada residente a su cargo, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos para su período de formación.

i) Osasun-laguntzaren arloan, pixkanaka-pixkanaka ardurak hartzen lagunduko die bere ardurapeko egoiliarrei; horretarako, egoiliarrek osasun-laguntzaren arloan egiten dituzten jardueren edukia ikuskatu eta egiteko horiek nola bete dituzten ebaluatuko du.

i) Favorecer la asunción de responsabilidad progresiva en la tarea asistencial por parte del o de la residente, supervisando el contenido y la realización de las actividades asistenciales de los y las residentes a su cargo.

j) Osasun-sorospenaren espezialitateari eta arlo horretako jardunari lotutako gaietan aholkuak eman eta autoikaskuntza sustatuko du.

j) Asesorar y promover el autoaprendizaje en temas relacionados con la especialidad y con la práctica asistencial.

k) Egoiliarrei harrera egingo die, irakaskuntza-zentroan edo -unitatean jardunean hasten direnean, eta zentroaren edo unitatearen egiturari eta jardunbideari buruzko informazio guztia emango die bai sorospen- eta ikerkuntza-arloetan bai irakaskuntzari berari dagozkion arloetan.

k) Recibir al o la residente en su incorporación al Centro o Unidad Docente y proporcionarle toda la información necesaria sobre su estructura y funcionamiento en sus aspectos asistenciales, de investigación y específicamente docentes.

l) Egoiliarrak osasun-zentroko saio orokorretara edo irakaskuntza-unitateari zehazki dagozkion saioetara joan daitezen eta zeharkako plan komunaren ekintzetan parte har dezaten sustatu, eta jardun horiek ikuskatuko ditu.

l) Estimular y supervisar la asistencia de los y las residentes a las sesiones generales del centro y a las de la propia unidad docente, así como su participación en las actividades del plan transversal común.

m) Irakaskuntza- eta ikerkuntza-mailako ekintzak sustatuko ditu, eta aholkulari eta ikuskatzaile jardungo du egoiliarraren ikerkuntza-lanetan.

m) Fomentar la actividad docente e investigadora, asesorar y supervisar los trabajos de investigación del o de la residente.

n) Bere ardurapeko egoiliarrei «prestakuntza-aldian dagoen espezialistaren liburua» (txostena edo dokumentu-zorroa) osatzen lagundu eta ikuskapen-lanak egingo ditu.

n) Supervisar y ayudar a cumplimentar el «Libro del Especialista en Formación» (memoria o portafolio) del o de la residente a su cargo.

o) Egoiliarrek ikastaro, kongresu edo bestelako jardueretan parte hartzeko baimena behar izanez gero, baimen-eskaera horien berri emango dio irakaskuntza-zentroari edo -unitateari.

o) Informar al Centro o Unidad Docente de la solicitud de la participación de los y las residentes en cursos, congresos y otras actividades docentes que impliquen la solicitud de permisos.

p) Prestakuntza-aldian dagoen espezialistaren solaskide jardungo du, antolakuntzarekin sor daitezkeen gorabeherak konpontzeko eta egoiliarraren irakaskuntza- eta prestakuntza-interesak zaintzeko.

p) Servir como referente e interlocutor o interlocutora del o de la especialista en formación, resolviendo las incidencias que se puedan plantear con la organización y velando por los intereses docentes y formativos del o de la residente.

q) Irakaskuntzako osasun-zentroak edo unitateak osasun-sorospenaren arlotik kanpo baina egoiliarren prestakuntzari lotuta antolatzen dituen jardueretara joan eta horietan lagundu eta parte hartuko du, baita tutoreentzat berariaz antolatutako jardueretan ere (irakasteko eta ebaluatzeko metodologiak).

q) Asistir, colaborar y participar en actividades no asistenciales del Centro o Unidad Docente, en relación con la formación de residentes, así como en aquellas actividades organizadas específicamente para los tutores y tutoras (metodología docente y evaluación).

r) Dagokion espezialitateari lotutako etengabeko prestakuntzako jardueretan parte hartuko du, aldian-aldian bere jakintza eguneratzen duela bermatzeko eta, hartara, jakintza hori egokiro helarazteko.

r) Participar en actividades de formación continuada relacionadas con la especialidad, garantizando la actualización periódica de sus conocimientos para poder realizar una adecuada transmisión de los mismos.

s) Irakaskuntza-batzordearen aholkularia izango da, dagokion espezialitateari buruzko gaietan, eta bere unitatearen irakaskuntza-kalitatea hobetzeko jarduerak proposatu eta horiek garatzen lagunduko du.

s) Asesorar a la Comisión de Docencia en materias relacionadas con la formación de la especialidad y proponer actividades de mejora de la calidad docente en su unidad participando en el desarrollo de las mismas.

t) Osasun-antolamenduaren arloan egoiliarren prestakuntza-prozesu guztia planifikatzeko, kudeatzeko, ikuskatzeko eta ebaluatzeko gainerako jarduera guztiak beteko ditu.

t) Cualesquiera otras destinadas a planificar, gestionar, supervisar y evaluar todo el proceso de formación del o de la residente en el entorno de la organización sanitaria.

21. artikulua.- Tutoreak akreditatzeko prozedura.

Artículo 21.- Procedimiento de acreditación de tutores y tutoras.

1.- Euskal Autonomia Erkidegoan, Osasun eta Kontsumo Saileko Ezagutzaren Gestioko eta Ebaluazioko Zuzendaritzak akreditatuko ditu osasun-zientzietako prestakuntza espezializatuko tutoreak, araudi honetan ezarritakoari jarraikiz.

1.- La acreditación de tutores y tutoras de formación especializada en Ciencias de la Salud en la Comunidad Autónoma del País Vasco se realizará por la Dirección de Gestión del Conocimiento y Evaluación del Departamento de Sanidad y Consumo con arreglo a la presente regulación.

2.- Honako eskakizun hauek bete beharko dituzte tutoregaiek:

2.- Requisitos que deberán cumplir las personas aspirantes:

a) Osasun-zientzietako espezialistaren titulua eduki behar dute, tutore izan asmo duten espezialitatean.

a) Estar en posesión del título oficial de especialista en Ciencias de la Salud de la especialidad de la que va a ser tutor o tutora.

b) Zerbitzu aktiboan egon behar dute, irakaskuntza-zentro edo -unitatearen edozein egituratan.

b) Estar en situación de servicio activo en cualquiera de los dispositivos integrados en el Centro o Unidad Docente.

c) Gutxienez urtebeteko esperientzia eduki behar dute beren espezialitateari berariaz dagokion sorospen-jardueran, irakaskuntzako osasun-zentro edo unitate akreditatuan bertan.

c) Contar con una experiencia mínima de un año desempeñando una actividad asistencial específica de su especialidad en el mismo Centro o Unidad Docente acreditada.

3.- Deialdia eta eskaerak:

3.- Convocatoria y solicitudes:

Egoitza-sistemaren bidez osasun-zientzietan prestakuntza emateko tutoreak akreditatzeko eskaerak aurkezteko epea Osasun eta Kontsumo Saileko Ezagutzaren Gestioko eta Ebaluazioko Zuzendaritzak irekiko du, eta hark zehaztuko du, orobat, tutoretza-jardunaren gaitasunen profila, zeina dagokion espezialitatearen profil profesionalera egokituko baita beti. Beste zenbait irizpideren artean, bereziki balioetsiko dira osasun-sorospenean, irakaskuntzan eta ikerkuntzan egindako jarduerak baita gaitasun orokorren gaineko jarduerak ere.

Por la Dirección de Gestión del Conocimiento y Evaluación del Departamento de Sanidad y Consumo se abrirá un plazo de presentación de solicitudes de acreditación como tutor o tutora de formación especializada en ciencias de la salud por el sistema de residencia, y se establecerá el perfil competencial de la función tutorial, que en todo caso se adecuará al perfil profesional de la especialidad. Se valorarán, entre otros criterios, la actividad asistencial, docente e investigadora, y la relativa a competencias genéricas.

Eskaera-agiri normalizatuarekin batera, beste agiri hauek ere aurkeztu behar dira: curriculuma, ezarritako eskakizunak betetzen direla ziurtatzen duten agiriak eta tutoretza-helburuei buruzko proiektua. Horiez gain, dagokion espezialitatearen ikasketa-buruaren eta sorospen-unitateko buruaren txostenak ere aurkeztu behar dira -edo, hala badagokio, erizaintzako buruarenak edo tarteko agintariarenak-.

El documento normalizado de solicitud se presentará acompañado del currículum, de la documentación justificativa del cumplimiento de los requisitos establecidos y de un proyecto de objetivos tutoriales. Así mismo, deberá presentar los informes del Jefe o Jefa de Estudios y del jefe o jefa de la unidad asistencial de la especialidad correspondiente o, en su caso, de la correspondiente jefatura o mando intermedio de enfermería.

4.- Ebaluazio-batzordea:

4.- Comisión de valoración:

Eskatzaileek aurkeztutako agiriak aztertzeko eta merezimenduen baremoa ezartzeko, ebaluazio-batzordea osatuko da.

Se constituirá una Comisión de valoración con el objetivo de analizar la documentación aportada por el o la solicitante y establecer un baremo de méritos.

Osasun-prestakuntza espezializatuan eskumena duen zuzendaritzak izendatuko du ebaluazio-batzordea, eta honako kide hauek izango ditu ezinbestez: akreditazioa lortzeko hautagaiak dituzten zentro edo unitateetako ikasketa-buruak eta zentro edo unitate horietako irakaskuntza-batzordean parte hartzen duten tutore akreditatuak. Orobat, Osakidetza Erakunde Publikoaren Zuzendaritza Nagusiaren ordezkariak eta Osasun eta Kontsumo Saileko Ezagutzaren Gestioko eta Ebaluazioko Zuzendaritzako ordezkariak ere izango dira batzorde horretan; guztira, gehienez ere 7 kide.

La Comisión de valoración será nombrada por la Dirección competente en formación sanitaria especializada, y contará necesariamente con la participación de los jefes y jefas de estudios de cuyos centros o unidades docentes se presenten candidatos y candidatas a la acreditación, y tutores y tutoras acreditadas que formen parte de la Comisión de Docencia de dichos centros o unidades. Contará también con la participación de representantes del ente público Osakidetza-Servicio vasco de salud y de la Dirección de Gestión del Conocimiento y Evaluación del Departamento de Sanidad y Consumo, hasta un máximo de 7 integrantes.

Ebaluazio-batzordeak, akreditazio-eskaerak aztertu eta ebaluatu ostean, osasun-prestakuntza espezializatuan eskumena duen zuzendaritza horri igorriko dio ebazpen-proposamena, hark berariazko ebazpenez akreditazio-eskaerak onar edo uka ditzan.

Una vez analizadas y valoradas las solicitudes de acreditación por la Comisión de valoración, se elevará propuesta de resolución a la citada Dirección competente en formación sanitaria especializada, quien dictará Resolución expresa de aprobación o denegación de la acreditación solicitada.

Ondoren, ebazpenaren berri emango zaie bai pertsona interesdunari bai dagokion irakaskuntza-zentro edo -unitateko erakunde titularraren zuzendaritza-organoari eta irakaskuntza-batzordeari.

Se dará traslado de dicha resolución, además de a la persona interesada, al órgano directivo de la entidad titular del centro o de la unidad docente de que se trate y a la Comisión de Docencia correspondiente.

5.- Akreditazioaren indarraldia:

5.- Vigencia de la acreditación:

Tutoreak tutorizatzen duen espezialitateak dirauen artean egongo da haren akreditazioa indarrean, salbu eta erizaintzako espezialitateen kasuan, iraupen txikiagoa dutenez halakoetan 4 urtez egongo baita tutorearen akreditazioa indarrean. Indarraldiaren amaieran, berriz ere akredita dezaten eskatu beharko du tutoreak.

La acreditación del tutor o tutora estará vigente durante el tiempo que dure la especialidad que tutoriza, excepto en el caso del tutor o tutora de las especialidades de enfermería, que por su inferior duración, estará vigente durante 4 años. Al final del período deberá solicitar la re-acreditación.

22. artikulua.- Izendapena.

Artículo 22.- Nombramiento.

1.- Irakaskuntza-zentro edo -unitateko erakunde titularraren zuzendaritza-organoak akreditatuta dauden profesionalen artetik izendatuko du tutorea, dagokion irakaskuntza-batzordearen proposamenez; eta osasun-arloan eskumena duen sailean osasun-prestakuntza espezializatuaz arduratzen den zuzendaritzari emango zaio izendapen horren berri.

1.- El nombramiento del tutor o tutora se efectuará por el órgano directivo de la entidad titular del centro o de la unidad docente, a propuesta de la Comisión de Docencia correspondiente, entre profesionales previamente acreditados. El nombramiento se comunicará a la Dirección encargada de la formación sanitaria especializada del Departamento competente en sanidad.

2.- Tutorea bidezko arrazoiren batengatik ezin bada sei hilabetez baino gehiagoz tutore-lanetan aritu, irakaskuntza-zerbitzu edo -unitatearen beste tutore akreditaturen baten ardurapean jarriko dira behin-behingoz haren ardurapeko egoiliarrak. Irakaskuntza-zerbitzu edo -unitate horretan beste tutore akreditaturik ez badago, tutorearen eginkizunak egiteko eskakizunak betetzen dituen irakaskuntza-unitateko aditu bat izendatuko du zuzendaritzak, behin-behingoz, tutore akreditatua jardunetik kanpo dagoen aldirako, eta haren eskubide eta betebehar guztiak izango ditu aldi horretan.

2.- En el caso de que el tutor o tutora se viere impedida por causa justificada para realizar su función tutorial durante más de 6 meses, deberán adscribirse temporalmente sus residentes a otro tutor o tutora acreditada del servicio o unidad docente. Si no existiesen más tutores o tutoras acreditadas en dicho servicio o unidad docente, la dirección nombrará provisionalmente, durante el período de ausencia del tutor o tutora acreditada, con todos sus derechos y obligaciones, a un o una especialista de la unidad docente que reúna los requisitos para poder ejercer dichas funciones.

23. artikulua.- Arduraldia.

Artículo 23.- Dedicación.

Tutoreak bere lanorduen barruan tutoretza-lanez arduratzeko halako denbora jakin bat izango duela bermatuko da. Arduraldi hori hilean hiru ordukoa izango da egoiliar bakoitzeko, eta izendapenaren egunetik aurrera izango du eragina. Arduraldi hori tutoretza-lanetan diharduen profesionalaren laneko planaren barruan egongo da jasota, baita sorospen-unitatearen laneko planaren barruan ere.

Se garantizará que el tutor o tutora pueda disponer de una dedicación específica a las funciones de tutoría dentro de su tiempo de trabajo, a razón de tres horas por residente y mes, que surtirá efecto a la fecha de nombramiento. Esta dedicación estará incluida dentro del plan de trabajo del profesional o de la profesional que ejerce la tutoría y contemplada dentro del plan de trabajo de la unidad asistencial.

24. artikulua.- Aintzatespena.

Artículo 24.- Reconocimiento.

1.- Lanbide Sanitarioen Antolamenduari buruzko 2003ko azaroaren 21eko 44/2003 Legean aurreikusitakoarekin bat, tutoretza-eginkizunen jarduketak kudeaketa klinikotzat jotzen dira, eta egoki den moduan aintzatetsita egongo dira bai osasun-zerbitzuen aldetik bai osasun-sistemaren aldetik, oro har.

1.- De acuerdo con lo previsto en el artículo 10 de la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias, el ejercicio de las funciones de tutoría tiene la consideración de funciones de gestión clínica y será objeto del oportuno reconocimiento por parte del centro o unidad, del Servicio de Salud y del conjunto del Sistema Sanitario.

2.- Arlo pribatuan, prestakuntza espezializatuko tutoreak egindako lanaren aintzatespena, gutxienez ere, dena delako zentro edo erakunde pribatuan aurreikusitako ibilbide profesionalean islatuko da.

2.- En el ámbito privado, este reconocimiento de la labor desarrollada por el tutor o tutora de estudios de formación especializada se reflejará, como mínimo, en el desarrollo profesional previsto por el centro o entidad privada de que se trate.

3.- Arlo publikoan, berriz, honela islatuko da:

3.- En el ámbito público, se plasmará de la siguiente forma:

a) Espezialitate eta irakaskuntza-zentro edo -unitate bakoitzean dekretu honetan ezarritako prozeduraren araberako akreditazioa eta izendapena jaso duten tutore guztiei aintzatetsiko zaie egoitza-sistema bidezko osasun-zientzietan prestakuntza-aldian dauden espezialistak prestatzeko tutore-funtzioa.

a) Obtendrán el reconocimiento de la función de tutoría en la formación de especialistas en ciencias de la salud por el sistema de residencia todos los tutores y tutoras de cada especialidad y centro o unidad docente, con acreditación y nombramiento de acuerdo al procedimiento establecido en este Decreto.

b) Honako eragin hauek izango ditu tutoretza-aintzatespenak:

b) El reconocimiento de la función tutorial tendrá los siguientes efectos:

- Ibilbide profesionalean berariaz aintzatetsiko da.

- Reconocimiento específico en la carrera profesional.

- Hautaketa- eta hornikuntza-prozesuetan berariaz aintzatetsiko da.

- Reconocimiento específico en procesos de selección y provisión.

- Lehentasuna izango dute etengabeko prestakuntzako jardueretan.

- Preferencia para la realización de actividades de formación continuada.

- Tutore bakoitzak pizgarri ekonomiko bat jasoko du hilero, irakaskuntza-unitatearen erakunde titularreko zuzendaritza-organoaren baimenpean, eta bere ardurapean dituen egoiliarren kopuruaren arabera zehaztuko da pizgarri hori. Horretarako, irakaskuntza-unitate bakoitzak hilero jakinaraziko dio zuzendaritza-organoari zenbat egoiliar egon diren aldi horretan tutore bakoitzaren ardurapean.

- Incentivo económico individual, que se retribuirá mensualmente, con la autorización del órgano directivo de la entidad titular de la unidad docente, en función del número de residentes tutorizados. Cada unidad docente comunicará mensualmente al órgano directivo el número de residentes tutorizados por cada uno de sus tutores o tutoras durante ese período.

25. artikulua.- Tutoreak berrakreditatzeko prozedura.

Artículo 25.- Procedimiento de Re-acreditación de tutores y tutoras.

1.- Akreditazioaren indarraldia amaitu ostean ere tutoreen eskumenei jarraipena emate aldera, prozedura bat bete beharko da aldian-aldian berriro akreditatzeko, eta tutoreak berak egin beharko du berrakreditazio-eskaera hori, akreditazioaren indarraldia amaitu baino sei hilabete lehenago.

1.- Una vez finalizado el período de validez de la acreditación y con el fin de garantizar el mantenimiento de las competencias de los tutores y tutoras, se establece un procedimiento de re-acreditación periódica, que deberá ser solicitada por el tutor o tutora seis meses antes de la finalización de dicho período.

2.- Berrakreditazio-prozedura akreditazioa lortzeko ezarritako prozedura bera da.

2.- El procedimiento para la re-acreditación será el mismo establecido para la acreditación.

Tutoreak, eskaeraz gain, honako agiri hauek ere aurkeztu beharko ditu:

El tutor o tutora deberá presentar, además de la solicitud, la siguiente documentación:

a) Lehen akreditazioa lortu zuenetik dagozkion arloetan eskuratu dituen merezimenduen curriculuma edo txostena (horrekin batera egoki irizten dituen agiri eta ziurtagiri guztiak ere aurkeztuko ditu).

a) Currículum o memoria con los méritos adquiridos desde la fecha en que obtuvo la acreditación inicial, referido a las mismas áreas (acompañado de los documentos o certificaciones que se consideren oportunas).

b) Egindako tutoretza-jarduerei buruzko txostena.

b) Memoria de actividades tutoriales desarrolladas.

c) Tutoretza-helburuen proiektua (hobekuntza-plana).

c) Proyecto de objetivos tutoriales (plan de mejora).

3.- Hasierako akreditazio-irizpideak betetzen jarraitzen duten edo irizpide horiek hobetu dituzten ebaluatuko du ebaluazio-batzordeak; honako honetan, baina, aldatu egingo da eskakizun-maila eta itemen pisua, txostenak curriculumak baino balio handiagoa izan dezan. Kontuan hartuko dira, orobat, Ezagutzaren Gestioko eta Ebaluazioko Zuzendaritzak egoiliarrei urtero egiten dien inkestetako kalitate-ebaluazioen emaitzak eta ebaluazioak.

3.- La Comisión de valoración evaluará el mantenimiento y mejora de los criterios de acreditación iniciales, utilizando el mismo baremo, pero modificando el nivel de exigencia y el peso de los ítems, de modo que se valore más la memoria que el currículum. Además, se tendrán en cuenta el resultado de las evaluaciones de calidad y las valoraciones de los y las residentes expresadas en las encuestas anuales realizadas por la Dirección de Gestión del Conocimiento y Evaluación.

4.- Aurreko akreditazioaren indarraldia amaitu aurretik berrakreditazioa lortu duten tutoreek ordura arteko izendapenari eutsiko diote.

4.- Los tutores y tutoras que obtengan la re-acreditación antes de la finalización del período de validez de la acreditación anterior, mantendrán vigente el nombramiento del que dispongan hasta entonces.

26. artikulua.- Akreditazioa baliogabetzea.

Artículo 26.- Revocación de la acreditación.

1.- Dagokion irakaskuntza-batzordeak hala proposatuta, akreditazioa baliogabetu egin ahal izango da, baldin eta tutoreak bere betebeharrak betetzeari utzi edo dagoeneko tutoretza-lanetan jarraitzeko beharrezko baldintzak betetzen ez dituela egiaztatzen bada eta, ondorioz, haren ardurapean dauden egoiliarrak ez badira prestakuntza egokia jasotzen ari. Era berean, prestakuntza-aldian dauden espezialista tutorizatuek behin eta berriz tutoreari buruzko ebaluazio negatiboak ematen badituzte, hori ere akreditazioa baliogabetzeko arrazoia izan daiteke.

1.- La acreditación podrá revocarse, a propuesta de la Comisión de Docencia correspondiente, cuando se verifique que el tutor o tutora ha dejado de cumplir sus obligaciones o de reunir las condiciones necesarias para continuar desempeñando la función de tutoría, de manera que se dificulte la adecuada formación de los y las residentes a su cargo. También podrán ser motivo de consideración, las reiteradas evaluaciones negativas por parte de los y las especialistas en formación tutorizados.

2.- Akreditazioa baliogabetzeko arrazoiaren arabera, denboraldi baterako izan daiteke baliogabetzea; halakoetan, bada, baliogabetze-aldia amaitutakoan, berrakreditazio-prozesua bete beharko du interesdunak, tutoretza-lanei berrekin nahi izanez gero.

2.- La revocación podrá tener un carácter temporal determinado por la causa que haya motivado la misma y para reincorporarse nuevamente a la función de tutoría el interesado o interesada deberá pasar un nuevo proceso de re-acreditación.

3.- Tutore-akreditazioa baliogabetzeaz batera, tutore-izendapena eta hari lotutako aintzatespena ere automatikoki baliogabetuta geratuko dira.

3.- La revocación de la acreditación como tutor o tutora comportará, automáticamente, la revocación del nombramiento y la finalización del reconocimiento asociado al mismo.

4.- Osasun-arloan eskumena duen sailean osasun-prestakuntza espezializatuaz arduratzen den zuzendaritzari dagokio akreditazioa baliogabetzea dela-eta eman beharreko ebazpenak ematea.

4.- Corresponderá a la Dirección encargada de la formación sanitaria especializada del Departamento competente en sanidad dictar las resoluciones que procedan en relación con la revocación de la acreditación.

2. ATALA

SECCIÓN 2.ª

TUTORE LAGUNTZAILEA

TUTOR O TUTORA DE APOYO

27. artikulua.- Definizioa eta funtzioak.

Artículo 27.- Definición y funciones.

Espezialitateetako prestakuntza-programetan ezarritako nahitaezko txandaketetan egoiliarrek egiten dituzten jarduerak bideratzeaz, ikuskatzeaz eta kontrolatzeaz arduratzen den irakaskuntza-figura da tutore laguntzailea, eta aktiboki parte hartzen du jarduera horiek ebaluatzeko prozesuan, tutore nagusiarekin koordinatuta.

El tutor o tutora de apoyo es quien asume la orientación, supervisión y control de las actividades realizadas por el residente o la residente durante las rotaciones obligatorias establecidas en los programas formativos de las diferentes especialidades. Participará activamente en su evaluación, en coordinación con el tutor o tutora principal.

28. artikulua.- Izendapena, aintzatespena eta arduraldia.

Artículo 28.- Nombramiento, reconocimiento y dedicación.

Delako sorospen-unitatearen buruak izendatuko du tutore laguntzailea, unitatean zerbitzu aktiboan dauden profesionalen artetik -hala badagokio, erizaintza-buruak edo tarteko agintariak egingo du izendapena-. Tutore laguntzaileak jardun horretan betetzen duen lanaren gaineko egiaztagiria jasotzeko eskubidea izango du.

El tutor o tutora de apoyo será nombrado por el jefe o jefa de la unidad asistencial de que se trate o, en su caso, por la correspondiente jefatura o mando intermedio de enfermería, entre profesionales que se encuentren en servicio activo en la unidad. Tendrá derecho al reconocimiento documental acreditativo de su labor como tutor de apoyo, en aquellos períodos en los que la ejerza de manera efectiva.

Izendapena egin duen pertsona berak emango du egiaztagiria, eta aintzakotzat hartuko da bai hautaketa- eta hornikuntza-prozesuetan bai ibilbide profesionalean.

La certificación documental será emitida por quien haya efectuado el nombramiento y será reconocida en procesos selectivos y de provisión y en la carrera profesional.

Tutore laguntzaileak, gehienez ere, 5 egoiliar eduki ahal izango ditu aldi berean bere ardurapean. Bere lanorduen barruan tutoretza-lanez arduratzeko berariazko denbora-tarte bat izango duela bermatuko da; arduraldi hori, gehienez ere, hilean hiru ordukoa izango da egoiliar bakoitzeko, eta izendapenaren egunetik aurrera izango du eragina. Arduraldi hori tutoretza-lanetan diharduen profesionalaren laneko planaren barruan egongo da jasota, baita sorospen-unitatearen laneko planaren barruan ere.

El tutor o tutora de apoyo podrá tutorizar un máximo de 5 residentes de forma simultánea. Se garantizará que pueda disponer de una dedicación específica a las funciones de tutoría dentro de su tiempo de trabajo, hasta un máximo de tres horas por residente y mes, que surtirá efecto a la fecha de nombramiento. Esta dedicación estará incluida dentro del plan de trabajo del profesional o de la profesional que ejerce la tutoría y contemplada dentro del plan de trabajo de la unidad asistencial.

3. ATALA

SECCIÓN 3.ª

OSASUN-SOROSPENEKO BURUTZA

JEFATURA DE LA UNIDAD ASISTENCIAL

29. artikulua.- Definizioa eta funtzioak.

Artículo 29.- Definición y funciones.

Ikasketa-unitatearen osasun-laguntzako eta irakaskuntzako egitekoak antolatzeko eta esleitzeko arduraduna da osasun-laguntzako unitatearen burua. Hala, bere unitateko Irakaskuntza Kudeatzeko Urteko Plana eratzeaz arduratzen da -haren barruan fakultatiboei esleitutako irakaskuntza-egiteko zehatzak jasota-, eta zentroaren gerentziari aurkezten dio plana, hark, irakaskuntza-batzordeari iritzia eskatu ostean, onarpena eman diezaion. Tutoretza-lanak zuzenean bere gain hartzen ez dituen arren, tutoreek dagokien espezialitaterako proposatutako prestakuntza-gidaren edo -ibilbidearen eredua ikuskatzeaz arduratzen da, kontuan hartuta eredu hori espezialitate bakoitzaren programari lotuta egon behar duela eta irakaskuntza-unitateko espezialitate bakoitzean prestakuntza jasotzen ari diren egoiliar guztiei ezartzeko modukoa izan behar duela. Era berean, bere irakaskuntza-unitateko espezialitateetan prestakuntza jasotzen ari den egoiliar bakoitzaren irakaskuntza-programaren garapena ikuskatzeaz arduratzen da, tutorearekin besoz beso, egoiliarren prestakuntza-aldirako proposatutako helburuak lortuko direla bermatzeko.

El jefe o jefa de la unidad asistencial es responsable de la organización y asignación de tareas asistenciales y docentes en la unidad docente. Elabora el Plan Anual de Gestión de la Docencia de su unidad, que debe incluir la asignación de tareas docentes concretas a su personal facultativo, y lo propone a la gerencia del centro para su aprobación, previa consulta a la Comisión de Docencia. No asume personalmente la función tutorial pero supervisa la guía o itinerario formativo tipo de la especialidad propuesto por el tutor o tutora, con sujeción al programa de la especialidad y aplicable a todos y todas las residentes de la especialidad que se formen en la unidad docente. Supervisa asimismo, en estrecha relación con el tutor o tutora, el desarrollo del programa docente de cada residente en formación en su unidad docente, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos para su período de formación.

Irakaskuntza-unitate multiprofesionaletan, erizaintzako burutzekin eta tarteko agintariekin lankidetzan jardun beharko du.

En las unidades docentes de carácter multiprofesional deberá articularse la colaboración con las jefaturas y mandos intermedios de enfermería.

4. ATALA

SECCIÓN 4.ª

PRESTAKUNTZAN LAGUNTZEKO TEKNIKARIAK

PERSONAL TÉCNICO DE APOYO A LA FORMACIÓN

30. artikulua.- Definizioa eta funtzioak.

Artículo 30.- Definición y funciones.

1.- Prestakuntzan laguntzeko teknikaria irakaskuntzaren kalitateari zuzenean lotutako egitekoez arduratzen den goi-titulaziodun profesionala da.

1.- El técnico o la técnica de apoyo a la formación es el o la profesional, con titulación superior, que desempeña tareas directamente relacionadas con la calidad de la docencia.

2.- Lanaldiaren barruan berariaz eginkizun horietan jarduteko portzentaje jakin bat izango du, zentro edo unitate bakoitzaren ezaugarrien arabera.

2.- Contará con un porcentaje de dedicación específico a estas tareas en su jornada laboral, en función de las características de cada centro o unidad.

XEDAPEN GEHIGARRIAK

DISPOSICIONES ADICIONALES

Lehenengoa.- Erizaintzako espezialitateen integrazioa.

Primera.- Integración de las Especialidades de enfermería.

Erizaintza-espezialitateak, eratu ahala, dagozkien irakaskuntza-unitateetan txertatuko dira -irakaskuntza-unitateak unitate multiprofesional bilakatuko dira hala-; era berean, dagokien irakaskuntza-batzordeetan ere sartuko dira, eta, batzordeek, beraz, unitatearen ezaugarri berrietara egokituko dute izendapena.

Las especialidades de enfermería, a medida que se vayan constituyendo, se integrarán en las unidades docentes correspondientes, que pasarán a ser multiprofesionales, y en las Comisiones de Docencia de que se trate, que adecuarán su denominación a la nueva condición de la unidad.

Bigarrena.- Irakaskuntzako ardatz-unitateak.

Segunda.- Unidades docentes troncales.

1.- Irakaskuntzako ardatz-unitate berriak eratzen direnean, beste irakaskuntza-batzorde batzuk osatu ahal izango dira; era berean, irakaskuntza-batzordeak eratu ahal izango dira, une horretan zentroak irakaskuntza-batzorderik ez badu eta irakaskuntza-unitate berriak akreditatzen badira.

1.- Podrán constituirse nuevas Comisiones de Docencia cuando se constituyan las nuevas unidades docentes troncales o en aquellos centros en los que se acrediten nuevas Unidades Docentes y que no dispongan de Comisión de Docencia en la actualidad.

2.- Irakaskuntzako ardatz-unitateek, eratu ahala, ardatz-tutoreak izango dituzte, eta tutore horiek arau honetan bertan zehaztutako tutore nagusien parekoak izango dira.

2.- Las unidades docentes troncales, a medida que se vayan constituyendo, contarán con tutores y tutoras troncales, cuya figura será asimilable a la del tutor o tutora principal definida en la presente norma.

Hirugarrena.- Ordainsarien eraginkortasuna.

Tercera.- Efectividad de las percepciones económicas.

Dekretu honen 18.3 eta 24.3.b). artikuluetan eta laugarren xedapen iragankorrean aurreikusitako banakako ordainsariak gauzatu ahal izango dira dagokion ordainketa-kontzeptuaren bidez, Aurrekontuen Legeak dituen baliabideak kontuan hartuz. Osakidetza-Euskal osasun zerbitzua Ente Publikoko Zuzendaritza Nagusiaren ebazpenaren bidez erabakitako egunetik aurrera gauzatuko dira eta bihurtuko dira eraginkor, eta horren bidez ezarriko.

Las percepciones económicas individuales previstas en los artículos 18.3, 24.3.b) y en la disposición transitoria cuarta de este Decreto, se podrán materializar en el concepto retributivo que corresponda de acuerdo con las disponibilidades que contenga la Ley de Presupuestos. Su concreción y efectividad se producirá a partir de la fecha que se determine en la Resolución de la Dirección General del ente público Osakidetza-Servicio vasco de salud por la que se proceda a su implantación.

XEDAPEN IRAGANKORRAK

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Lehenengoa.- Dekretu hau indarrean sartutakoan, osasun-prestakuntza espezializatuaren jakintza eta ebaluazioa kudeatzeko eskumena duen zuzendaritzak ebazpena emango du, orain arteko irakaskuntza-batzordeak aintzatesteko, aurreratzean era daitezkeen batzordeak eratzeko prozesuaren kalterik gabe.

Primera.- A la entrada en vigor de este Decreto, la Dirección competente en gestión del conocimiento y evaluación de la formación sanitaria especializada dictará una resolución reconociendo las Comisiones de Docencia existentes, sin perjuicio del proceso de configuración de las nuevas que se constituyan.

Bigarrena.- Dekretu hau indarrean sartzean prestakuntza-ikasketa espezializatuetan ikasketa-buru diharduten pertsonek ordura arteko karguan jarraituko dute behin-behingoz, dekretu honetan zehaztutako eskubide eta betebeharrekin, hurrengo izendapenak egiteko deialdi publikoa ebatzi arte.

Segunda.- Las personas que a la entrada en vigor de este Decreto están desempeñando las jefaturas de estudios de formación especializada, quedan confirmadas en dichas funciones, con los derechos y obligaciones que establece este Decreto, durante un período transitorio que concluirá cuando se resuelva la convocatoria pública pertinente para una nueva designación.

Hirugarrena.- Dekretu hau indarrean sartzen den unean tutore izendatuta dauden eta beren ardurapeko egoiliarrekin lanean diharduten tutoreek dagokien akreditazioa eta aintzatespena jasoko dute ofizioz.

Tercera.- Los tutores y tutoras que a la entrada en vigor de este Decreto están desempeñando su labor, con nombramiento y con residentes a su cargo, recibirán de oficio la acreditación y el reconocimiento que corresponda.

Laugarrena.- Ardaztasuna ezarri artean eta, beraz, ardatz-tutoreak izendatu artean, Familiako eta Komunitateko Medikuntzako egoiliarrek ospitale-tutoreak edukitzen jarraituko dute, eta tutore horiek koordinazio-lanak beteko dituzte bai irakaskuntza-unitatearen ikasketa-buruarekin bai egoiliar bakoitzaren tutore nagusiarekin eta gainerako tutore laguntzaileekin, egoiliarrak txandaka-txandaka igarotzen dituen zerbitzu guzietan. Figura hori tutore nagusiarenaren parekoa da akreditazioari eta izendapenari dagokienez. Gehienez ere 15 ordu emango dute hilean eginkizun horietan, eta tutore bakoitzak pizgarri ekonomiko bat jasoko du, hilean betetzen dituen tutorizazio-orduen arabera.

Cuarta.- Hasta que no se implante la troncalidad, y por lo tanto, se nombren los tutores y tutoras troncales, seguirá existiendo la figura del tutor o tutora hospitalaria de los y las residentes de Medicina Familiar y Comunitaria, que ejerce labores de coordinación tanto con el jefe o jefa de estudios de la unidad docente, como con el tutor o tutora principal del o de la residente, como con el resto de los tutores y tutoras de apoyo de los diferentes servicios por los que rota el o la residente. Esta figura es asimilable al tutor o tutora principal en cuanto a la acreditación y nombramiento. Tendrá una dedicación máxima a las tareas docentes de 15 horas al mes y percibirá un incentivo económico individual en función de las horas de tutorización al mes.

AZKEN XEDAPENA

DISPOSICIÓN FINAL

Dekretu hau Euskal Herriko Agintaritzaren Aldizkari Ofizialean argitaratu ondoko egunean jarriko da indarrean.

El presente Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial del País Vasco.

Vitoria-Gasteizen, 2012ko martxoaren 6an.

Dado en Vitoria-Gasteiz, a 6 de marzo de 2012.

Lehendakaria,

El Lehendakari,

FRANCISCO JAVIER LÓPEZ ÁLVAREZ.

FRANCISCO JAVIER LÓPEZ ÁLVAREZ.

Osasun eta Kontsumoko sailburua,

El Consejero de Sanidad y Consumo,

JAVIER RAFAEL BENGOA RENTERÍA.

JAVIER RAFAEL BENGOA RENTERÍA.


Azterketa dokumentala


Análisis documental

Euskadi, bien común